关于幼儿教学有效教学的一些思考

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关于幼儿教学有效教学的一些思考
丰满区教师进修学校    董锐
随着课改的启动，教材的不断更新，幼儿教师在课堂教学方面，存在的一些问题，比如说活动目标确立不准确。所以整理了一些资料，确定了今天的交流的题目《有效教学的一些思考》，可能有些观点不太成熟，非常想与大家共同商榷，也真诚的希望大家能够各抒己见，谈出您的想法，以便我们能共同学习，共同进步。尽快使课堂教学更有实效性。
谈到有效教学的思考，其实就是如何提高教学有效性？那么我们首先应该清楚，什么是有效教学？
有效教学：主要是指通过教师在一段时间的教育活动，有效的促进了幼儿的进步和发展，有效地实现预期的活动目标。
简单的说，幼儿有无进步或发展是教学有没有效的唯一标准。如果孩子不愿意学或者学而无获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
我们常常会提倡教师“要做有思想的教师”。那么一个有思想的教师，一定会关注教学的有效性，通过有效教学来要质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。那么作为幼儿园教师，将怎样来提高教学有效性呢？今天，我将从两个方面来谈谈如何提高教学的有效性？
一、选择有教育价值的活动内容——这是有效教学的前提
在正确把握整体教育目标（《纲要》中各领域的总目标）的基础上，需要我们选择适合幼儿的（符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣，激发幼儿学习动机）具有教育意义和价值的（对幼儿长远发展有益的，有多重的教育价值）活动内容
（一）目前我们选择活动内容存在的主要问题 （课件出示）
活动内容太简单，只追求新颖独特，对幼儿缺乏挑战，活动看似很热闹幼儿也能参与积极，但并无教育价值。
（课件出示）
例：小小班健康活动《神奇的跳跳糖》，整个活动孩子们情绪高涨，
分析：老师给幼儿品尝了跳跳糖，（幼儿都比较喜欢吃好吃的吗？）教师在选择活动内容时，选材新颖，关注到了幼儿的年龄特点及兴趣点。但是，一节活动课不仅仅是课堂的气氛活跃，而是要挖掘活动内容的教育价值。一节健康活动，首先要依据其领域总目标的要求，设计一些符合小小班幼儿最近发展点的目标，教师可以依据目标，引导幼儿完成一些规范的跳跃动作，（单、双脚跳）使幼儿通过教育活动掌握某些方面的能力。
一个活动内容的出现，我们首先要对这一活动内容进行价值分析，思考其蕴涵有哪些活动的价值。
（尝试思考下面的案例，看看有哪些教育价值能够挖掘？
例：
绕口令《山上一只虎》
山上一只虎，林中一只鹿，
路边一只猪，草里一只兔，
还有一只鼠。
数一数，一、二、三、四、五，
虎、鹿、猪、兔、鼠。
我们根据大家的分析，把其教育价值总结如下：
①这首绕口令讲的是各种小动物，能吸引幼儿学习的兴趣。
②能丰富幼儿有关动物及其生活环境方面的经验。
③每句最后一个字的韵母都是U（wu），很押韵，能练习“虎、鹿、猪、兔、鼠”几个字的发音。
④绕口令中蕴含了方位词的学习。
⑤前几句话很工整对称，能给幼儿一种韵律和节奏上的美感，同时有利于幼儿迁移经验进行讲述。（创编）

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⑥绕口令念起来节奏比较快，能训练幼儿思维的敏捷性等等。
在充分把握活动内容价值后再分析和思考：哪些价值是可以
在本次活动中挖掘利用的，哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的，以此确定活动的教学侧重点。教师要做个有心人，来挖掘每一个活动内容的教育价值。
     幼儿园课程改革对幼儿园教育活动的影响是非常大的，其中一个较为明显的改变就是教师对活动内容的选择与安排有了越来越大的自主权，教师不必拘泥于一套教学指导用书，而是可以依据《幼儿园工作规程》提出的保教目标和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所述的各领域目标，结合本地、本园和本班的实际情况，灵活地选择教育内容甚至追随儿童的兴趣、需要生成教育活动。我们教师到底该如何选择活动内容呢？
（二）如何选择活动内容（课件出示）
1.（选择活动内容要）根据目标选择，内容是否体现目标的要求，----体现目的性，减少随机性；
选择能有效实现活动目标的内容。活动内容是实现活动目标的载体，能有效实现活动目标的活动内容才是有价值的。
哪些才是有价值的活动内容呢？（课件出示） ①有助于幼儿获得基础知识的内容；②有助于幼儿掌握基本活动方式的内容；③有助于发展幼儿的智力和能力的内容；④有助于培养幼儿情感态度的内容。有价值的活动内容能更好的为目标的达成服务。
选择活动内容还应
2.根据幼儿年龄特点、发展水平、兴趣需要选择内容，----体现科学性、教育性，不要把教师喜好去代替孩子的兴趣。
（课件出示）例：某幼儿园大班艺术欣赏活动，教师让从未接触过抽象画的幼儿欣赏毕加索的油画《三个乐师》，可以说，我第一次看到这幅画，仅仅看到了三双眼睛及三个人的头部，可能欣赏水平有限吧！老师让幼儿感受画面夸张变形的艺术手法，从作品线条、形状、色彩运用体会画面人物生活的痛苦、悲惨以及假装的幽默，体会作者心中对光明、幸福的渴望。由于孩子没有相关的生活经验和学习经验，根本理解不了作品的含义，也达不到预定的教育目标。但如果这个教育内容让原来对抽象画有一定欣赏经验的幼儿来欣赏，（专业的鉴赏家、美院的学生，才有可能理解画面及运用手法特点等。）效果就会完全不同。
《大碗岛的星期天下午》请老师们看一看哪幅画更好些，更适合大班作为艺术欣赏活动内容？
描写了人们在塞纳河阿尼埃的大碗岛上休息度假的情景。阳光下的河滨树林间，人们在休憩、散步，垂钓，河面上隐约可见有人在划船，午后的阳光拉下人们长长的身影，画面宁静而和谐。
分析：我个人认为，欣赏名人名画是一个很好的教学内容，能开阔幼儿的视野，但是要选择那些贴近幼儿生活，幼儿容易理解，能感受得到的，孩子很容易走进画面里，能吸引幼儿并能激发其表现愿望，这样才能更好地亲近艺术大师。
幼儿的年龄特征决定了兴趣是直接支配他们学习的最大动力，有了兴趣，幼儿就有了主动参与活动的愿望和积极的态度。因此幼儿园教育活动内容的确定必须考虑幼儿的兴趣特点。
选择活动内容还应
3.根据认知发展规律选择内容----体现整体性、有衔接、减少坡度
例：比如我们早期阅读中的识字教学，一般，我们先要激发儿童的阅读兴趣，在阅读的过程中渗透汉字的认读。也有的是单一的、孤零零的拿出汉字卡片填鸭式的传授。现在有许多教师采用了《绘本阅读》这种形式进行教学。是通过一本本能动的大书来引导幼儿阅读，教师把阅读内容制作成一本可供幼儿翻阅，图文并茂的。幼儿通过图片、故事来阅读，把字回归到故事中，使阅读与识字真正的融合在一起，减少认字的难度，有层次、有衔接、体现出了整体性。教师们不防尝试。
4.根据时空特点和发展变化选择内容----体现规律性、季节性、社会性
如：辽师教材中的《丰收了》、《秋天里的故事》等主题内容就是体现了季节的变化，还有《我们的动物朋友》、《鸟类的秘密》等活动内容，是根据动物发展变化来制定的活动内容等等。
5.根据儿童的不同需要和层次发展选择内容----体现全面性，不要偏重某一方面，要选择那些利于幼儿终身学习和长远发展的教育内容。

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幼儿园各年龄阶段、各学期、各教育活动之间的内容需要衔接，托幼之间幼小之间的教育内容也需要衔接。因此，教师在选择教育内容时要综合考虑多方面的因素，遵循由易到难、由浅入深、由近及远、循序渐进的原则。如，对自我的认识方面，小班幼儿可认识自己的五官，中班幼儿可认识自己的身体，大班幼儿则可认识自己的能力。在幼小衔接方面，既要避免过早地介入一些知识、技能的学习，造成与小学教育内容的重复，又要避免忽视幼儿情感、生活自理能力、学习兴趣、学习习惯和方法等方面的培养。要多选择有利于幼儿长远发展的活动内容，为幼儿的终身学习和发展打好基础。
选择活动内容后，就要确定活动的目标。这就是我要讲的第二的内容。
二、确定恰当的活动目标——有效教学的核心 （课件出示）
活动目标 ：是教育教学活动前教师预期的教学成果，是教学活动的出发点和归宿，在活动中起到灵魂作用。教师要做到心中有明确的目标体系，对本班幼儿的发展水平有详细的了解，能从众多的学习材料中提取出最适合本班幼儿的最有价值的活动内容，在完成主要目标的同时能注意到对幼儿多方面能力的培养。目前，在确立目标时，还存在一些具有代表性的问题。
（一）目标制定中存在的具有代表性的问题 （课件出示）
1、目标不全面：只就本领域提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。
看一下，这个案例的活动目标有哪些问题
（出示课件）例：中班数学《到5家做客》
目标：
①正确感知5以内数量，理解数字5的实际意义；
②学习按卡片的数量放入相应数量的物体。
我们来分析一下。
显然，该教师确定的目标是过于单一的，仅仅只重视了数学知识技能的传授，而忽略了幼儿其他方面能力的发展。结合有效活动目标的标准，我们可以将目标做一定的改动：
调整后目标：
①、正确感知5以内数量，理解数字5的实际意义；（知识目标）
②、在游戏中体验学习数学的乐趣；（情感态度）
③、能运用所获得的经验解决遇到的数学问题。（能力目标）
可见调整后的目标更全面，指向更具体。
确定目标时目标不具体也是容易出现的问题
2、目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课教师的教育思路。好多教师设定目标时，根本就没有本领域的元素，这样的目标就没有意义。
例：数学活动《测量》
目标：①学习测量。
      ②促进幼儿思维发展。
分析：本节活动的主要内容是学习测量，但是这个目标太笼统，学习测量的什么，是方法还是步骤，通过这个技能的掌握，要让幼儿达到一个什么水平，得到什么提高，在这个目标中都没有体现。
调整后的目标，活动的指向性就更强了，更便于我们操作。我们在制定活动目标的时候，应该考虑的是通过这节活动，你要促进和发展幼儿哪些方面的能力。
3、主语不统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，也就是有从教师的角度提出的目标，也有从幼儿的角度提出的目标，提法混乱。
（课件）教学目标有两种表述方法：教育目标和学习目标。

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教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）
举例：“使幼儿掌握---知识”、“教会幼儿---技能”、“培养幼儿---能力或习惯”。
学习目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体）
举例：“能够---”“学会---”“懂得---”。
     在目标的确立上，可以是“教育行为目标”也可以是“幼儿行为发展目标”，但最好是以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。
4、学情分析不到位：简单说就是教师不能依据幼儿的年龄特点，认知发展水平，选择活动内容，确立活动目标。
看这个案例，试着分析
（出示课件）例：小班语言活动《我是一个大苹果》
活动目标 ：
1、通过活动，培养幼儿喜欢听，愿意念儿歌，并在理解儿歌内容的基础上，尝试改编儿歌，培养幼儿创造性思维；
2、幼儿懂得吃东西前要洗手。      
分析： 小班幼儿的注意力时间为5—10分钟。教师设计4个活动环节，不符合小班幼儿的年龄特点，目标定位过高，幼儿难以完成，这是教师学情学析不到位，导致课堂教学活动达不到预期的效果。
对比一下这个案例。活动目标如下，
例：中班主题活动《家用电器》备课材料
中班幼儿年龄在3-4岁左右，孩子升入中班后，不意味着马上就能具备中班幼儿的特质，这个发展也是循序渐进的过程。我班是中五班，比其他平行班级成立的晚，而且出生在下半年的孩子居多。这学期开始，幼儿有意行为开始发展，能集中精力从事某种活动的时间也比小班长，一般为20—25分钟。幼儿活动水平有显著提高，探索欲望更为强烈，喜欢问问题。想象力得到发展，从语言，图画，手工等方面，都表现出丰富的想象力。由于幼儿小肌肉动作水平有所发展，所以通过手工制作活动，能够比较熟练地操作和使用一些活动材料。
这位教师在学情分析时，不但考虑到了本班幼儿的年龄特点，考虑到了本年段幼儿的发展点，经过这样的学情分析后，确立的活动目标一定是可操作的、可达成、可检测的。
希望我们教师在确定活动内容及目标时，要充分考虑幼儿的兴趣点、认知规律，最近发展区等特点，来进行充分的学情分析。
依据以上活动目标中容易出现的问题，总结出制定有效活动目标有以下几点，希望教师们在确定活动目标时，能有帮助。
（二）如何制定有效的活动目标（课件出示）
1.目标确立要在过程前完成 。
2.目标要体现出全面性，反映出儿童发展的全面素质。
3.目标主语要统一，表述前后要一致。
4.目标内容要明确具体，

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指向清楚， 便于理解、 操作达成 、 检测；
↓         ↓          ↓       ↓
要干什么  怎样完成   程度水平  检查评价
    5.目标定位恰当适度，能体现出儿童发展的要求，能在本次活动中被儿童接受完成。
6.目标要体现出层次性，弹性，对不同儿童发展的不同要求。
7.目标要体现出领域特点和综合性教育活动特点
严格讲不同领域教育，完成目标也会有所侧重，对人的发展作用也不尽相同。以下是各领域在确定活动目标时常使用的词语，总结出来，希望教师在确定活动目标中有所借鉴。
语言活动：学说、表达、运用、练习……
数学活动：感知、操作、摆弄、运算……
科学活动：观察、辨别、比较……
社会活动：体验、情绪、合作……
音乐、美术：感受、表现、创造、大胆表现……
综合性活动：不管是主题综合，还是一日活动综合，都要有主题或一日综合目标和每个具体活动的目标。
总之，在选择活动内容及制定活动目标时，教师要认真把握一个“度”字，应当遵守“跳一跳、摘得着“的原则。
最后，用几幅小图，来激励我们的工作。并把这段话送给大家，也希望大家给我提出宝贝的见意。谢谢大家！