初中数学优秀教学论文信息技术与数学教学整合的实践与思考

中学生作文

初中数学优秀教学论文信息技术与数学教学整合的实践与思考  
海南省万宁市兴隆第一中学    魏芸
摘要：随着科学技术和电子技术地迅猛发展，计算机辅助教学已经成为数学教学的必然趋势,多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段,已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用，因此如何做到以信息技术提高数学课堂教学水平，本文通过对信息技术的深层理解，从课堂教学的实践、方法等方面进行论证。
关键词：信息技术；教师；数学课堂教学；方法
随着当今信息技术地迅猛发展和教育改革的深入推行，信息技术的应用已经对传统的教学产生一定的冲击,一块黑板,一根粉笔的教学模式已远远不能满足现代教学的需求。信息技术的引入,使课堂教学模式发生了很大的变化。传统的教学结构是由教师、学生、教材三个要素组成,教师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受老师灌输知识的地位,而教材则是灌输的内容。现代化的课堂教学结构增加了多媒体这一要素,它们彼此联系,相互作用,形成一个有机的整体。教学中适时地利用多媒体传递教学信息,使教学内容更丰富、方法更新颖、手段更多样,同时又能兼顾学生的兴趣爱好和能力等要素，依靠课堂教学的反馈调节，给学生的大脑皮层以多层次、多部位的刺激，因此对学生的学习产生了多种激发作用，为学生创造了一个轻松、交互、动态、开放的教学环境。
《国家基础教育课程改革纲要》指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《新课程标准》也明确提出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和交流合作的过程中，真正理解和掌握基本知识与技能，获得广泛的学习经验。”
那么我们如何利用多媒体信息技术丰富我们的课堂教学呢？在实践中我也总结了一些经验，以下将举例说明。
   一、多媒体在数学教学中的运用
  （一）探讨参数对图像的影响
对于含参数的问题，我们用传统的教学方式解决起来是非常繁琐的，学生掌握的情况也往往不能令人满意。如果利用多媒体信息技术就可以很好地解决这一难题。如研究函数中的参数A、、对图像的影响时，通过信息技术就可以达到事半功倍的效果。在下面课件中，我们拖动A、W、b屏幕便可动态展示参数A、、对图像的影响，让学生直观、形象地观察，产生深刻的印象（如图1所示）。

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图1  函数的图像
（二）绘制复杂函数图像
有些函数图像不易徒手绘制，我们在研究函数的零点（或方程的近似解）时，需要画出函数的图像，若徒手绘制则难度太大，精确度也不高。而采用多媒体技术，问题便迎刃而解，例如在几何画板中，输入函数的表达式便可轻松绘制其图像。然后学生就可以产生一种直观的画面，如果以下再用“二分法”来“逼近”零点，那也显得非常自然顺畅（如图2所示）。
  图2  函数的图像
    （三）观察导数的“逼近”过程
在《导数的几何意义》教学中，如果没有多媒体，学生只能观察教材上一些静态的图像，也许我们可以讲得很详细，但学生们可能还是一知半解。而借助信息技术，就能够演示出图像的变化过程，在“割线逼近切线”的过程中，就可用flash或者几何画板等软件以动画向学生演示“逼近”这一过程，效果非常明显，这也是由“逼近”这一过程的动态特征而决定的。
在操作过程中，我们可以一方面演示 “逼近”过程；另一方面再把的变化趋势展示出来，这样，学生对平均变化率和瞬时变化率的理解程度将大大加深。动态的操作过程中，它为“数形结合”创造了一条便捷的通道，为学生提供了“动画”模型，给学生一种新的视觉感受，学生可以从画面中去观察和归纳，从中获取知识并体会成功的喜悦（如图3所示）。


图3  导数的“逼近”过程
    （四）探讨回归分析
在实际教学中，若收集数据整理、画散点图、建模；若再从相关系数、相关指数角度探讨回归模型的拟合效果，如用纸笔操作，效率不高，进度迟缓。而使用excel可以把过程大大简化（如图4所示）。


图4  回归模型的拟合效果
    二、多媒体应用中存在的主要问题
多媒体信息技术作为辅助教学的手段，有其优越性，也有其局限性。如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前，在多媒体数学教学的实践中主要存在以下问题：
    （一）应用不当，弱化了多媒体功能
缺乏从教学策略的角度设计教学活动，多媒体应用的形式单一，教学策略是为完成预定教学目标而对教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。在多媒体计算机辅助教学系统中，教学策略起着核心作用。但是在教学实践中我们看到，有些数学教师在应用多媒体辅助教学时，没有从教学策略的角度进行设计，而是孤立地使用多媒体辅助教学，弱化了多媒体的功能。比如在教学环节方面：新授课一般包括复习、探究、例题、检测和小结五个环节，学生经过理解、参与、复习和应用的过程掌握所学知识，但是有些教师只将多媒体应用在某一环节，没有形成“导入—操练—反馈”的教学形态。
（二）过分依赖，束缚课堂
有些数学教师课件制作非常精美，非常细致，按照自己的理解设计整个课件结构和一些问题的“标准答案”，使学生按照固定的模式进行学习，忽视与学生之间的交流，不能为学生提供合适的学习环境。甚至也有些数学教师在不了解课件的制作原理和内容时就直接拿别人的课件来上课，因此课堂上就经常会出现一些混乱。教师是课堂的主导，若被课件所牵制，未免有点本末倒置。况且，我们不能忘了，课堂是学生的，应该调动学生的积极性，放开他们思维的翅膀，使我们的课堂日趋成熟。
（三）过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握
多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和应用时，有的教师片面追求花俏的视听与动画效果，而忽视了学生的注意规律和特点，导致学生注意力的最终着落点不在教学内容而在多媒体上。
三、解决问题的策略

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针对当前多媒体辅助数学教学中存在的问题，我提出以下解决方法：
（一）改变传统观念，创建新的教学理念
计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。既然传统教学存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用计算机辅助教学解决这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。不得不强调：计算机在教育教学中的作用与地位也是工具，如教科书、投影、幻灯、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。它与其他工具相比，具有无可比拟的优越性。我们教师不应只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从本学科的角度出发，研究如何应用计算机来辅助自己的教学。这里强调的是一个融入课堂的问题。在目前的情况下，我们应清醒的认识到：教师应首先转换计算机辅助教学的思路，进行富有成效的实践以积累经验。选用的辅助媒体必须是解决问题的最优势媒体，课堂教学能够很好处理的，就没有必要非得使用媒体。同时，选用的媒体又要具有推广性，尽量简化使用条件，使更多的人都会使用。
（二）把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益
“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握的教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适度”就是多媒体的应用要做到既不喧宾夺主的滥用，也不能全然不用。“适当”就是多媒体要用在精彩之处。在数学教学中，应用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点，同时还要讲究多媒体辅助教学的针对性，避免教师过分依赖多媒体手段。我们教师应当明确，多媒体仅是辅助课堂教学、优化课堂教学的手段，教师只有针对教学重点和难点，根据学生的需要和兴趣进行教学设计，把握好教学内容的深度和广度，合理使用多媒体课件，才能取得较好的教学效果。     
（三）充分发挥教师与学生的双主体功能
在多媒体辅助数学课堂教学中，需要重点把握的一点就是要体现出教师与学生都是主体，即是双主体。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，即两个方面的积极性，才能取得良好的教学效果。教师的主导作用主要表现在：认真进行教学设计；编制高质量的多媒体辅助数学教学课件；确定符合学生接受能力的教学信息量；选择适当的多媒体材料；引导学生生动活泼地、主动地进行学习。学生的主体性主要表现在：一方面，学习时认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并应用所学知识分析、解决问题；通过自己动脑、动手、动口去获取知识，发展智能；能选择合适的多媒体教材进行有效的自学。另一方面，是在多媒体辅助数学课堂教学中体现出新型的师生关系。新型的师生关系是一种民主、平等、友好、合作的关系。有了这种关系才能充分调动教与学两个方面的积极性，使教学过程始终处于教师与学生协同活动、互相促进的状态之中。   
   （四）数学教师要钻研多媒体信息技术，成为多媒体教学的主力军
    为了更好地提高课堂教学的有效性，用现成的课件（软件）未必能体现出教师的教学思路，因此教师应熟悉教材内容，大纲考纲，把握教学规律，同时钻研 Word 、 PowerPoint 、 Sketch board 、 Excel 、几何画版等常用电脑软件， PowerPoint 软件最大优点在于易于掌握，能在较短时间内设计、制作出色彩丰富、美观大方的图文画通，特别 Skateboard ，它能很方便地画出无数个变式的几何图形，并能显示图形的平移、旋转、放缩等变换的动态效果，展现动态、运动形轨迹的过程和曲线系、度难点的坐标，两点间的距离，线度的长度、角的大小、多直线与圆的方程，使数形结合得到充分体现，教师若能活用这些功能，独立完成课件的制作，充分在课件中体现教师的教学思想。为此课件要做到：
    1、显示的图形结构完整，简明醒目且突出所探求的主题。
    2、显示的文字，形象工整、美观。
    3、在引导学生思考的过程中，能显示出所探求问题包含的各种情况，使学生有全面的认识。
    4、演示时，可协助、启发学生思考，但不直接作出“新知识”的结论，或直接显示问题的解法。
    数学教学是生命自然成长的过程，它一旦与信息技术携手并肩，将会实现心与心之间的碰撞与渗透，将会大大提升数学教学的生命历程。让我们的数学教学在信息技术的阳光雨露滋润中尽情绽放智慧的花朵，让信息技术在我们数学教学的舞台上闪亮登场，大放异彩！