谈如何培养初中生英语阅读理解能力

中学生作文

谈如何培养初中生英语阅读理解能力
大通二中         罗兴梅
《初中英语新课标》指出：初中学生毕业时在阅读技能方面要达到以下要求。
1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4．能读懂常见体裁的阅读材料；5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6．能利用字典等工具书进行学习；7．除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 那么，为了达到这些目标要求，应怎样培养初中生英语阅读理解的能力呢？我认为从以下几方面入手。  
一 阅读速度是衡量阅读能力的重要标志之一，要弄清阅读速度和阅读理解能力的辩证统一的关系，提高学生的阅读速度，讲求阅读效率。1阅读效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，提高阅读速度和提高他们的理解能力是分不开的。2阅读速度和阅读理解是互相促进的。速度快而不能理解内容那是无意义的，没有速度就不能进行大量阅读，在训练学生阅读时，我要求学生用适当的速度阅读，速度过快则理解不透，速度过慢则分散注意力，速度适当可发展各种智力，也提高了阅读理解能力，这样也加快了阅读速度。为了提高阅读速度首先充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用5－10分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。其次每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，再加5－10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
二 、开展课外阅读活动，强化基础知识和基本技能训练。要提高学生的阅读能力只进行快速阅读训练是不够的。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。而读物的选择对阅读的效果起着重要作用，所以我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强，难易程度和课内读物的难易程度相当或略低于课文难度的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
三 词汇量对阅读速度和阅读理解有很大的影响。词汇量大就能提高阅读速度和阅读理解的正确程度，词汇量小，就会影响阅读速度阅读理解 的正确率也要随之而降低。为扩大学生的词汇量，我的具体做法如下：1，指导学生进行大量的课外阅读。要扩大词汇量，提高学生的阅读能力，单纯通过教科书中的课文是远远不够的要进行大量的课外阅读。2，帮助学生学会猜测词义。阅读理解，词义是最基本的，不懂词义也就谈不上理解文章而且同义词的意义，往往因上下文不同而变化。所以，只知道每个词的词义，其实还不等于完全理解词义。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算得上真正的阅读理解。在阅读理解过程中，还常常会碰上一些没有学过的词，这时我们要帮助学生学会根据上下文猜测词义。
四，把阅读的辅导落到实处。阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。
   1、指点学生养成正确的阅读习惯。我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
     2、指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
     3、指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案。
总之，阅读教学是一项长期而艰巨的任务是一种涉及多种因素，多项交流和反映极其复杂的综合心里言语活动过程，必须遵循理论联系实际，循序渐进的原则，教师要不断鼓舞学生，坚定信心，不要急于求成更要对自己的教学树立信心，不断探索，从而不断改进言语阅读教学，培养学生的阅读能力。