《虽有嘉肴》教学设计

中学生作文

《虽有嘉肴》教学设计
符海花
一，新课导入。
同学们，听说过“ 教学相长”这个成语吗？学生答“没有”.同学们不管你们是听过的或没听过的都无所谓，今天就让我们一起来学习《虽有嘉肴》这课，看看这课向我们论述了一个什么样的道理。
二，整体感知课文。
1、正确诵读课文
（1）哪位同学愿意为大家朗读这篇课文？（不必担心读不好）
（2）老师范读课文，请同学们注意老师的停顿。（现在我们一起来划分课文的停顿。例：“虽∕有嘉肴，弗食，不知/其旨也，……”。直到正确划出课文的停顿，再让学生重读一遍，让学生慢慢进入文言文语感。）
2、疏通文章
全文共六句，让学生上黑板写出译文，一人写一句，老师逐句检查并纠正错的，然后全班同学把译文全抄一遍。个别句子要特别引导，如：虽有至道，弗学，不知其善也。（译文：即使有最好的道理，如果不去学习就不知道它的好处。）
3、思考问题
（1）如何理清课文的脉络？
教师引导：类比引入（弗食嘉肴，不知其旨；弗学至道，不知其善。）
　　　　　　↓
逐层论证（学知不足，教后知困，不足自反，知困自强。）
　　　　　　↓
引用作结——学学半，此之谓。

中学生作文

（2）本文论述了怎样的道理？作者的论述思路是什么？

（教师引导：这课由“弗食嘉肴,不知其旨，”引出“弗学至道,不知其善”。一个形象的比喻句，提出应当重视实践，在实践中“知不足”“知困”。最后点出什么的结论？那么这个结论知道了，我们就知道本文论述的是什么道理了。）

明确:本文论述了教学相长的道理。思路：重视实践——实践中“知不足”“知困”明事理，出真知，得到进步与发展——结论“教学相长”。

三，堂上练习。

1， 找出文中古今异义词。

（1）      虽有至道( 古义: 即使，今义：虽然 )

（2）      不知其旨也（ 古义：甘美，今义：意义 ）

（3）      虽有至道（ 古义：达到极点，今义：到 ）

（4）      教然后知困（ 古义：不通，理解不了，今义：困难 ）

（5）      教学相长也（ 古义：促进，今义：增长 ）

2， 找出文中的一词多义的词。

       不知其旨也      （ 代词，它）

其

       其此之谓也      （ 副词，表推测 ）

      学学半         （ 教 ）

学

      学学半         （ 学习 ）

3， 成语积累：教学相长。

四，背诵课文

  小组之间比一比，看谁背的快。

五，教师小结。

从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示?

示例：“教学相长”意为教与学两方面互相影响和促进，都得到提高。单从学习的角度来说，学习也是一个循序渐进的过程，在学习中，就会慢慢发现一些不足，然后再学习，再提高，就会弥补以前的不足。

六，布置作业。

研讨与练习二 。