小学语文优秀教学论文妙用简笔画走向语文课堂的快乐殿堂

中学生作文

小学语文优秀教学论文妙用简笔画走向语文课堂的快乐殿堂
【摘要】目前，小学语文教学中遇到的最大问题是：学生普遍存在厌学的情绪，迫于各方压力被动地学习，在这种情况下，运用快乐教学法就显得很重要了。快乐教学法是教师在教学中把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的学习气氛，让学生在轻松中学习知识，提高自身的能力。作为一位在一线的语文教师，我不断地实践着形式各异的教育方法，其中在语文教学中运用上简笔画会起到事半功倍的效果，它引领着学生们走向语文课堂的快乐殿堂。
【关键词】简笔画；直观教学；兴趣；替代品
在这十年的语文教学中，我不断地探究一些新的教学方法来引导学生。其中，我尝试了情景教学法，游戏教学法，还有……我发现简笔画是小学语文课堂上最受欢迎的教育手段之一。众所周知，简笔画，又称简笔图。它是用简单的线条，形象、生动地表现事物的基本特征与外形。简笔画最突出的特点是：快、趣、真。快，就是指教师可以结合所要讲的内容，边说边快速地画出构想好的单线条图形。在短短数秒钟内就能画出一幅好画。趣，主要指简笔画生动、幽默、逼真，往往带有卡通画的味道，还有一些运用了夸张的手法，这样就让学生倍感亲切有趣。真，即简笔画的内容很容易表现事物的特点和环境的真实情况，使学生更直观地看到、体会到语义的背景，从而达到逼真创设语言情景和语言环境的目的。因而，把简笔画引进小学语文课堂会起到事半而功倍的效果。
一、加强直观教学，提高学生识字能力，从而提高了教学效果。
薛晓光老师在讲授“字理为本，多元识字，促进阅读”一课时，提到了我最感兴趣的象形字。众所周知，中国文字源于“象形”，而“象形”与绘画分不开，这使中国文字的创造一开始就具有了美与艺术的意味，同时折射出了一种传统的光辉灿烂的文明。中国的汉字不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。文字的演变历史漫长，其中象形字就是文字的形成的最初形式之一。它具有简单、易懂、直观、形象、生动等特点。象形字是古代的人把眼前所看到的物体用简单的线条勾画出来的，所以它源于生活中实物的形状特点。这就等同于现代的简笔画。如果我们在教学低年级生字时运用上简笔画，那会起到事半功倍的效果。低年级的学生由于知识水平有限，思维发展不成熟，但其直观性很强，那么作为低年级的教师如果用上直观教学，学生不仅很感兴趣，而且识字能力也会有所提高。在教学一年级山、雨、日、月等生字时，我就运用了简笔画教学法。在“山”旁边画上像 样的简笔画；在“雨”旁画上像 样的简笔画；在“日”旁边画上像 样的简笔画；在“月”旁画上像 样的简笔画。这样学生不仅对生字有了直观的认识，而且记忆生字能力也增强了，因而教学效果也提高了。

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二、创设情景，激发学生兴趣。
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。兴趣是人们力求认知事物和从事活动的意识倾向，表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。一项调查表明：兴趣比智力对于学习成败影响更大，兴趣对成功的影响占25%，智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力却等于零。浓厚的兴趣更是小学生学习语文的动力，它促使学生们不断地向学习目标奋斗。一个对语文感兴趣的人，肯定能很好地记住所有与语文相关的内容。由此可见，激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生在愉快中学习，是教学的重要任务。小学生活泼好动，好奇心强，对新鲜、简单易懂的事物特别感兴趣。但传统的清一色讲、读、分析课文的方法，使课堂气氛低沉，学生好像听“演讲”一样单调、乏味。假如把简笔画引进语文课堂，就可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
如在教学人教版三年级下册《荷花》这篇课文时，我一改平常的教学方法，先在大黑板上用寥寥数笔画出了一幅荷花图（ ）然后在荷花图
                            3、荷花
的正上方写上题目 3荷花（   ），从而导入新课。这样一来，五十双眼睛都睁得大大的，他们既弄不懂语文老师今天为什么不讲语文课，却要画出一幅荷花图呢？又为我的“大作”而惊叹，就连平时那几个不大爱听课的学生，也目不转睛地看着黑板。正所谓：趁热打铁。我趁着这难得的机会引入课堂教学，深刻细致地分析课文内容。由于整节语文课都在一种轻松愉快的氛围中进行，因此收到的效果很好。
三、视听结合，增强学生的记忆能力
心理学实验材料表明：人对信息的接受能力视觉占83%，听觉占11%，其中视听结合占94%；而人对信息的记忆力保持，单凭视觉占25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。所以在语文教学中如果只用一些如“死记硬背”的传统模式，只会形成短暂的记忆，假如运用简笔画来配合讲课、板书，把课文内容恰当地表现出来，做到视听结合，就可以增强学生的记忆力，延长其记忆时间。
例如，我在教学人教版五年级上册《狼牙山五壮士》时，我就运用了简笔画教学法。（如图7）我一边讲课文一边用简笔画板书。这样一来，学生对整篇课文不仅有了深刻地理解，而且还有了是视觉的感观，记忆也就深刻了。一节课下来，班中大部分学生可以复述整篇课文，还有些同学可以背诵这篇课文呢！


（图7）
简笔画教学法还可以运用到诗歌教学中，此法在诗歌教学中尤为实用。如在教学诗歌《望庐山瀑布》的时候，我就利用了简笔画的方法。在讲解第一句诗“日照香炉生紫烟”时，我就在黑板上画出一个太阳，一座山峰和一些云雾（如图8），然后在太阳旁写下（照：照耀），在云雾旁写下（生：升起），最后才教学这句诗。这样一来，学生不仅能轻松的记住了这句诗，而且还能准确地理解了诗句的意思。                       

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  （图8）
四、简笔画让学生更容易理解和接受，是语言讲解最佳的替代品。
简笔画以简单，明了，易懂而著称。它画出来的简练的线条也是传递信息的符号。它比语言文字更真实、生动、形象，在一定的程度上弥补了语言教学中的不足。简单的图案让学生更容易理解与接受，是语言讲解最佳的替代品。
如在教学《观潮》第四自然段的“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗、横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”这句话中的“横贯”一词，学生较难理解，我就利用了简笔画（如图9），让他们一下子就可以明白“横贯”的含义了。

（图9）
又如在教学课文《燕子》，结尾段中有这样一句话：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”句中的“几痕”是一个较难理解的词语。面对这个问题，我是这样组织教学的。
首先，我提出问题一：作者用“几痕”用得准确吗？为什么用“几痕”而不用“几根”搭配电线呢？
经过这样一问，课堂一下子沉默下来。
这时，我便用粉笔在黑板上画了一组淡淡的虚线（如图10）

（图10）
学生恍然大悟，课堂气氛顿时活跃起来。
学生1：课文中作者用“几痕”，用得十分准确，“几痕”反应从远处看电线的真实情况。
学生2：课文中的“几痕”比“几根”用得更恰当，它表现了电线的若有若无……
在教学这一句话时，我就利用了简笔画让学生化难为易，让学生更容易接受。
五、简笔画可以弥补其他教学模式的不足。
简笔画是提供给学生进行学习的最常用的教学媒体。教师以最少的教学代价（一支笔，一块板），就可以塑造出要表示的形象。在语文教学中，我个人就比较喜欢运用简笔画这一法宝来辅助教学。因为它与其它教学媒体相比具有自身独特的魅力，将它与其他的教学媒体结合起来就可以成为完美的教学模式了。现代语文教材中的内容虽安排有插图，但文中的插图不能满足学生对课文的理解和进行语言文字训练的需要。我们也有些老师喜欢运用挂图教学，但是这挂图已经占了黑板很多的空间，有时想板书多些内容就没位置了。还有些老师喜欢运用多媒体教学，效果也很棒，但要上好一节40分钟的课，教师可要准备很长时间。假如在使用以上的教具时，辅以简笔画，就可以收到取长补短的好效果。我们都知道简笔画所占的空间不大，而且简单、快捷。教师在教学中，可以配合教学内容边讲课边作画，讲到哪画到哪，或者利用彩笔、油画棒在投影片或白纸上画，使静态的挂图变得栩栩如生。这样不但不影响教师讲课的速度和效果，反而会因图的生动、形象，加深学生对词、句意思的理解，从而提高教学质量。
好的教学方法是教学成功的一半。在我的教学实践中，我不仅利用简笔画让学生看图说话，叙述，根据图提问、回答，还让学生就图复述句子与课文，就图表演。在我画简笔画的影响下，我的学生也十分喜欢绘画，而且在遇到课文中的难点时也运用起简笔画来解决了，有的学生甚至利用自己所画的简笔画来编对话、短文呢！在语文课堂中引进简笔画教学，虽然好处多多，但它只是一种很棒的辅助方法，切忌为追求形式而喧宾夺主哦！