小学语文名师评课稿――《触摸春天》听课有感

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以前听盛老师对我们说过，教学具有四种境界：第一境界，具有独特的教学理念并能在课堂上得到100%的实施。第二境界，具有教学理念能在课堂上得到较好的施展，略有折扣。第三境界，能就一篇很好的教学设计上出一堂好课。第四境界，即使有一篇好的教学设计也上不出一堂好课。日前，我就有幸听到了我们学校钟梅老师为我们青年教师展示的一堂精彩分呈的好课。



要具有独特的教学理念，很大一方面看教师对文本的解读能力。只有“三读教材”实施了教师与作者、编者、学生的“三者对话”，才能为文章的教学找到一个出口，深入浅出，让“浅出”有丰厚的底蕴。正是扎实的文学功底，高超文本解读能力，所以，我们在课堂上，才看到了教师的底气、霸气，不以气势压迫人，而是娓娓道来，从从容容指点江山。整堂课为我们展示了教师语言的魅力，学生语言的神奇。

（同学们，还记得砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，冷风冷雨中傲然开放的繁花，去世后捐赠所有完好器官的琳达一家……他让我想起一句话，生命本身就是一个奇迹。今天我们要走进一位盲童的春天，她的名字叫—安静。）

（同学们，用我们柔软而敏锐的心去触摸文中的词句，去细细品味，你就能走进安静的心灵世界。用你自己最喜欢的方式读读课文，找找你从哪些地方读到了“触摸”，读懂了“触摸”？）

钟老师的课可谓为我们作了一堂单元主题课文教学示范课，指导我们如何整合教学资源，如何在不确定中找到水源，找到课文中的生长点。“触摸”一词的挖掘，让我们拍案叫绝。因为抓住了“触摸”一词，就等于抓住了文章的命脉，真正走进了盲女孩的心灵世界。由“触摸”一词发散开去，由点到线至圆，更为我们勾勒出一幅绚丽多姿的画面。

（安静触摸到春天，一个生机勃勃的春天，用一个词来形容她内心的体验，什么词？）

（安静仰起头来张望，她仿佛看到了                       ）

钟老师在教学中关注整体框架，自始自终，都在关注学生语文能力的培养，学生的生成，随时作出调整。在教学中，钟老师善于激活学生自己储存的语言信息，从词到句到生活的感悟，看似轻描淡写，实则重拳出击。学生就是在教师设计无痕的那份随意中，语言、思想得到提升。

正因为有了老师的春风化雨，学生才道出了安静的心声。妙哉！