小学数学优秀教学论文电教媒体在小学数学教学中的运用之点滴体会

中学生作文

小学数学优秀教学论文电教媒体在小学数学教学中的运用之点滴体会
摘要：本文从“运用电教媒体辅助教学，激发学习兴趣；运用电教媒体辅助教学，有利于学生感知数学的“情境”，突出重点，突破难点；运用电教媒体辅助教学，突出了实际操作过程，有利于学生创新思维的培养；运用电教媒体辅助教学，有利于充分利用课堂教学时间，使课堂的容量更大”这几方面阐述了电教媒体在小学数学教学中运用的体会。
关键词：电教媒体  小学数学   运用   体会
随着新一轮课程改革的不断深入，教学技术和手段的发展、更新，是教学改革稳步推进，逐步进入深水区的迫切需要。一支粉笔、两块黑板、几件教具的传统教学模式已经很不受学生的欢迎，影响了学生的学习兴趣，也制约了高效课堂的建设。让电教媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段，加之科学、合理的运用，则会给我们的数学课堂增添亮色。下面就自己在电教媒体与数学知识在课堂教学中整合运用之点滴体会与大家共享。
一、运用电教媒体辅助教学，有利于学生集中注意力，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动一切学习活动的内在驱动力，但兴趣不是人天生具有的，人们对某一特定事物的兴趣，主要是对外界事物的新颖性、独特性的特别关注才产生的。小学生注意力特别容易分散，但对新颖的东西却有天生的好奇心，而电教媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给学生的多种感官以新异的刺激感受，激发学生的好奇心和求知欲。如：在教学相遇应用题时，我一改多年的利用画线段图讲解和教具演示的方法，利用学校资源库的教学软件，将小红、小明两家用△表示，学校用☆表示，并不断闪烁。当△发出哨声时，二人分别从各自的家同时出发，相向走来，经过10分钟在学校相遇时☆又发出哨声。二人各自所走的路（即各自从家到学校的距离）用不同的颜色表示并慢慢向前延伸，两家的距离就是两条线段的和（即各自从家到学校的距离之和）。学生的注意力被牢牢地吸引住了，而且影响深刻，学习兴趣高涨，课堂发言积极，气氛活跃，收到了事半功倍的效果。
二、运用电教媒体辅助教学，有利于学生感知数学的“情境”，突出重点，突破难点
在教学中，对于学生来说比较抽象的知识，就可以利用电教媒体辅助教学，将教学内容融入学生实践中，化繁为简，化难为易，帮助学生感知内容，理解题意，从而突破难点。如：相遇应用题的第二种解法是教学的难点，主要是学生对于为什么用“速度和χ相遇时间=距离”难以理解。通过一般的手段很难显示两个物体同时进行不同速度的匀速运动，学生也无法观察到在一个单位时间内两个物体是这样同时运动的。在设计课件时，有意突出二人相向所行时每个人第一分钟所行的距离（即二人各自的速度），设计成不同颜色并闪烁。这时提问：现在二人一共行了多少米？学生回答：60+70=130（米），再问：130米是什么？学生答：是两人一分钟所行的距离。教师进一步启发学生归纳：两人一分钟所行的距离之和就是速度和。相遇时，二人都行了10分钟（用的时间相同），也就是有10个速度和，算式即为：（60+70）×10=1300（米），（即：速度和×相遇时间=距离），形成了第二种解法思路，从而顺利地突破了学习难点。
三、运用电教媒体辅助教学，突出了实际操作过程，有利于学生创新思维的培养

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在新授课的教学中，可利用电教媒体丰富的表现力，边演示，边引导学生观察、分析、比较、综合，从不同的角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时空的限制，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，创设更多的探索、分析、思考的平台，让学生参与知识的现成过程，开阔学生视野，把学生创新意识和能力的培养落实在点点滴滴中。如：在教学圆的面积公式的时候，传统的做法是利用教具来实验，用割补的方法，把圆拼成近似长方形，利用长方形的面积公式来推导出圆的面积公式。可教具就是把两个半圆都分成8等份，用割补的方法来推导，但拼成的图形（长方形）两个长边弧度较大，学生很难理解化圆为方的道理，教学效果不理想。我在设计教学软件的时候，采取把半圆4等份、8等份、16等份、32等份……用彩色标注出圆的半径，将每个小扇形按顺序编号。演示时，让编了号的小扇形一个个从圆中“飞”出来，排成两列，再拼成一个近似的长方形并闪烁显示。如此再做其它等份的实验，学生马上悟出：等分的份数越多，拼成的长方形的两条长边的弧度就越小，越接近线段。从而学生理解了拼成的长方形的宽即圆的半径，拼成的长方形的长就是圆的周长的一半，弄清了圆与长方形之间的关系，理解了为什么能化圆为方的道理，学生再自己推导出圆的面积公式那就是水到渠成的事了。在演示的过程中，教师步步引导，环环推进，逐步引导学生抽象概括出圆的面积公式，学生不但掌握了知识，而且空间想象和抽象思维的能力也得到了提高。
四、运用电教媒体辅助教学，有利于充分利用课堂教学时间，使课堂的容量更大
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的渠道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都无疑大大增加了。课堂的密度增加，激发了思维训练的高精度、高效率，有利于学生对关键内容充分感知透彻理解，避免重复说教，学生可以有更多的时间进行巩固练习，有利于增加课堂教学的容量。比如在练习课的教学中，应注重基础，由易到难力求变化。把口算、填空、判断、选择、画图、纠错、问答等题型制成ppt课件，可以大大节省教师上课画图或板书的时间，以腾出更多的时间引导学生思考，同时可以让学生直接在“电子白板”演算、写答案、组织讲评，及时反馈信息，把零碎的知识归纳整理成有条理的系统知识。