小学英语优秀教学论文有效运用信息技术、优化小学英语阅读教学

中学生作文

小学英语优秀教学论文有效运用信息技术、优化小学英语阅读教学
摘要：多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，为当今小学英语教学带来了契机。将信息技术有效地、灵活地应用到英语阅读教学当中，能给学生创设一种内容丰富、形式多样、可以便捷获取的网络学习环境，增强学生的学习兴趣，实现信息技术与学科教学的深层次整合。本文探讨的是现代信息技术在小学英语阅读教学中应用的形式和方法；探讨凭借现代信息技术手段提高学生英语阅读能力的途径。
关键字：信息技术 小学英语 阅读教学
一 小学英语阅读教学的重要性
    “学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”（黄源深，2005）。这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教学者的共识。
     成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。因此，小学生的英语学习也需要大量的阅读输入。
二 运用信息技术展开阅读教学的优势
    以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，它一般包括以下几种媒体：（1）文字和旁白；（2）图案和插画；（3）静态的照片；（4）图表和图形；（5）视频和动画；（6）音乐和音响。多媒体的最大特点是交互性，重要特征是数字化及人机交互能力。它将计算机与表演艺术结合起来，从而使得信息的获取与传递，因戏剧效果的加入而更具感染力和艺术性。多媒体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的这些教学优势，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。
    信息技术的应用，可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。

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三 信息技术在小学英语教学中的具体运用
（一）课内阅读是关键
1.阅读前--借助信息技术，精心设计导入方法，激发学生学习爱好
     新课导入是英语教学过程中基础也是十分主要的一步。导入环节的目的是为了英语阅读做预备，引起阅读爱好，激发阅读动机。新课导入的成功与否直接影响着阅读课的效果。恰当的导入可通过激发学生粘稠的学习爱好和强烈的求知欲，进步课堂效率。这一环节同时也使学生在尽可通过能短的时刻内了解所要阅读材料相干的信息，为阅读教学增光添彩。
牛津英语教材图文并茂，几乎每一章节都有与该章节的主题密切相干的漫画，每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图。老师可通过使用信息技术展开拓展，引入此课的话题，让学生了解话题的内容。异彩纷呈的画面不仅雄厚了学生的知识，扩大了学生的眼界，也加深了他们的感性认识。在随后的阅读中，起到了很好的激趣启思的指导作用。
2.阅读中--阅读过程技巧与方法的调控
    在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思维品德的进步，都必须通过学生的独立自主学习。我认为在阅读过程中培养学生自主阅读，指导学生逐步把握阅读技巧和方法是十分主要的。
2.1. 借助信息技术，运用任务型教学法，带着任务去读短文
    对故事类的文章，应指导学生抓住首要内容和主要信息如When, Where, Who, What, How, Why等，学生依据这些词在文章中探求相干信息，就很轻易理解文章内容。
要求学生带着问题读短文。当他们成功完成任务后，也就顺遂利地完成了短文的学习任务。
2.2. 借助信息技术，逐步渗透难点词、短语
    在阅读教学中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个地渗透到各个环节中，让学生在语篇的阅读过程中、在图片看说过程中，将这些词和短语理解并把握，而不是像对话课教学一样，刻意地将它们逐个进行教学。首先指导学生在通读短文的基础上找出新词、短语，指导学生结合大屏幕上的解释，分组合作学习。其次借助信息技术，让学生通过完成任务的体式格局，反馈学习到的信息。师生互动与独立自主合作学习相结合，在信息技术的辅助下顺遂地渗透了新词、短语，取得了优异的教学效果

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（二）课外拓展少不了
1.“电子版”故事书图文并茂
    阅读教学碰到的最大问题便是学生手头没有那么多图文并茂，程度适中的阅读材料。我们努力地寻找，虽然找到一些适合儿童阅读的书籍，却无奈受到书籍的尺寸限制，不能用作课堂教学的教具。于是，多媒体课件在这时候就发挥作用了。我们将故事书的彩页扫描进电脑，再按顺序做成PowerPoint演示文稿，就把一本小书变成了“电子版”故事书，教师在具体操作时可以采用手动放映，这样还可以让学生进行预想故事的下一步情节发展情况或给故事一个理想的结局的练习活动。如果配上故事的录音原文，我们就能在教学中通过声音图像文字的显示，实现视听并举，真实地对语言行为进行描述，使学习者身临其境，并使学习者个人的语言学习在不断的听说过程中得到丰富和提高。 　　
2. 在线故事引人入胜
     只要是经常搜索学生英语网站的老师，或多或少总能发现一些适合小学生学习的在线故事网站，那里面的故事短小精悍，是孩子们喜闻乐见的一些童话故事。而且这些故事都是以动画形式展现的，学生在欣赏动画片的同时学习英语，怎么能不被吸引住呢？这些故事把旁白、任务的话都显示在屏幕上，学生一边听纯正的英语或美语，一边看文字，阅读的过程就在轻松的状态下完成的。而且，这些在线故事一般都还设有互动练习，例如根据故事内容选择正确的答案，或者在故事的一开始就让学生自己给人物命名，选择自己喜欢的形象，接下来故事中的形象和任务名字都是根据学生自己的选择出现的，怎能不让学生感到惊喜和雀跃？而且因为是英文的网站，所有的知识都是英文的，学生多浏览几次后，对“enter”, “start”, “back”, “choose a character”等等词汇都能驾轻就熟。这种英语故事图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，实现了寓教于乐的教育境界。在这种环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。
3. E-mail交流其乐融融
    国外很多研究与实验表明，E-mail除了能加强人际交流外，在辅助阅读、写作教学方面优于传统教学。学生在互相写信的过程中，不仅提高了写作能力，也扩充了阅读的量。
    教师首先在课堂上展示致全体学生的信，让学生自行阅读，了解信息，然后鼓励学生给教师回信。或者在条件允许的情况下，鼓励学生之间互发邮件，或鼓励学生交国外的笔友，这样的话，学生的英语阅读、写作能力肯定有很大的提高。
四  结束语
    以上是笔者将信息技术用于辅助阅读教学的一些做法。在实践中，我们一方面利用信息技术来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。事实上，第二语言理论研究的成果也显示，如果在教学中,能够尽量地丰富儿童的语言环境，尽可能地让儿童“浸泡”在英语环境中，将英语既看成是教学的工具，又当成是教学的内容，并在教学中不断强化儿童的英语反应，弱化其汉语反应，增强儿童的英语意识，那么，他们逐渐就会形成用英语思维的习惯。