参加安徽省小学校长培训班的心得体会

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5月12日至5月20日，我作为阜阳市循环经济园学区张庙小学校长，在安徽师范大学的统一指导和安排下，参加了安徽省阜阳市教育管理干部培训班的学习。通过这次培训以及在培训过程中的研讨、交流、学习，我学到了许多先进的教育教学管理理论，丰富了管理知识，提高了管理能力，让我真正领悟到作为一名新时期的校长应有的新理念、新思想和新时期的现代教育、办学模式。下面就本次培训后我的学习和认识谈几点心得体会。
一、        对校长这个职务有了更明确的认识
听了魏书生老师的《学校管理班级管理》的讲座和葛明贵教授的《学校管理诊断：原理与策略》讲座，我深深地体会到，校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人；校长是教师的首席教师，又是学校领导集体的带头人。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确地确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，我深深的知道，要领导好一所学校，就要明白校长的三部曲：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。作为校长，在工作实践中你可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。这样就要校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。
　　我深刻地认识到，校长要有事业心和责任感。学校办得好坏，首先是校长的责任，校长应该有高度的责任感和使命感。为了学校发展能做到豁得上，拼得上。校长要善于学习。人类在进步，社会在发展，知识经济，一日千里，不学习就要落伍，就难以指挥落实。因此，校长要不断较为系统地学习政治理论知识，丰富自己的头脑。尤其注意学习先进单位的经验和优秀校长的治校方略，使自己真正武装起来。我深深的感谢领导给了我这次学习的机会。
　　我深刻地认识到，校长要勤于实践。有作为才有地位，只有不断探索实践，才能有所作为。校长在实践中，要不畏艰难、勇于探索、真抓实干，结合本校实际，找出问题所在，研究对策方法，制定措施策略，严格落实奖惩。校长要长于反思，加强修养。孔子说过，吾日三省吾身。校长要经常反思自己的的言行举止，所思所行，多奉献，少索取，多吃苦，少享受，勤政廉洁，雷厉风行。只有如此，才能带好头，才能信于民，服于众。
　　在这次学习中，几位专家的讲座使我受益匪浅。我感受最深的是校长应该非常重视教师队伍建设，着力打造一支名师队伍，以名师带动全校教师的专业化成长，引领教育教学新观念。我对以下两句话感受最深“知识改变命运；教育就是财富；学习就是生命。”和“只有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开，教师才能成为富于时代精神、创新精神的人，教师职业也才能具有像医生、律师一样的专业不可替代性。”它明确道出了“先有名师，才有名校”，这个实在的师资培训工程的重要性。教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。

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二、要加强对学生的心理健康教育
听了双飞虎老师的《学校心理健康教育的理论与实务》的讲座，我深深地体会到加强对学生的心理健康教育的重要性，也掌握一定的心理健康教育的理论和技能。我深刻地认识到以下几点：
1、校长和全体教师必须提高对学生的心理健康教育的重要性认识，要掌握一定的心理健康教育的理论和技能。
心理健康教育作为学校的教育的一项内容和整个教育体系的一个组成部分，它是建立在心理学基础上的一门全新学科，是心理学理论的技术体现，属于应用心理理解范畴，是直接服务于人心理健康的一门独特的理论与技术。心理健康教育模式并不等同于单项的心理治疗和心理咨询，但它包涵了心理治疗、心理咨询的某些理论与手段，而更多的则是心理教育与训练。心理健康教育也不等同于思想品德教育，它体现、开拓了情感教育、思想转变、行为训练的新方法、新思路。心理健康教育通过动态的心理教育活动的影响、启发、引导，提高学生对自身探索的自知力，对自身调节的自控力，从而帮助他们的心理健康地成长、发展。
2、对学生的心理健康教育要坚持以下几项原则。
（1）以学生为主体的原则。一切围绕学生，一切为了学生。
（2）发展性原则。以发展的眼光和宗旨来进行心理健康教育，一切为了使学生的心理得以健康发展。
（3）活动性原则。这是一条很重要的原则，在整个心理健康教育过程中，一定要以活动为载体，因为只有在活动中，学生的心理才能展示出真实的一面，这是进行心理健康教育最好的机会。
（4）协同性原则。心理健康教育最讲究协调一致，双向互动，切不可一厢情愿地说教或以某些手段施压，那样的结果只能是造成更大的心理障碍和心理伤害。
在回校的这几天里，我摸索出了对学生进行心理健康教育的几条具体措施。
（1）充分利用课堂效应
我认为，课堂是小学生心理健康教育的主渠道，小学生在校的绝大多数时间在课堂里度过的，因此小学生心理健康教育的主渠道理所当然是班级教室。这里所说的班级教室，包含两个层面的意思，第一是指课堂教学，各学科的教学主要活动在教室中进行；第二是指班级，即学生的班级集体，班级集体活动有课外、校外活动，但主要还是在课堂班级里活动。因此，心理健康教育应该渗透在教育教学的全过程中，这是应用最广泛、也是最有效的途径。
（2）要建立新型的平等、和谐的师生关系。对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。所谓“新”，是课堂和班级要以学生为本，把学生作为平等的人，帮助学生发展。平等和谐的师生关系有利于课堂上的师生互动，教师的心理健康与否对学生会产生一定的影响，同样学生的心理健康对教师也有益。在我们学校的教学生活常有这样的例子，教师心情好，学生也显得特别精神；教师心情不好，学生心情更烦；气氛好的班级，教师教学顺，教学成果也易见；班级气氛不好，学生问题多，教学不见效果。由此可见，建立新型的师生关系有益于营造班级教室良好的心理氛围，对教师学生都有利。
（3）要尊重信任每一个学生。
对小学生心理健康教育的根本是要尊重每一个学生。首先教师要消除“差生”概念。学生存在智力差别和行为问题，是正常的现象。传统的教育教学管理最大的弊端是忽视对“待转生”的教育和关爱。如果这部分学生得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。我在这方面就有一个深刻的教训，我现在还记忆犹新。1996年，我教的教学班中有一个学生叫张文明，他的父母外出打工，随爷爷生活。他有一个坏习惯，偷拿同学的东西。为了这个问题，我先是说服教育，没有效果。后来我动手打了他……不久他退学了。现在想想，作为班级和伙伴中的一员，他长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的温暖，他体会不到安全感、自尊感，感到孤独，感到压抑，他也许是借助偷拿同学东西这件事，希望引起我的关注，可我……为此，我认为在小学生心理健康教育的过程中，既要注意面向全体学生，创造条件，提供机遇，满足其共同的需要，又要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地采用不同的方法积极引导。
（4）教育方式要多样化
心理教育的方式可以是开展专题教育，如讲座，报告会等，普及心理健康知识。我在回校的这几天，曾经辅导四年级老师在班内和孩子一起专题讨论过“我的渴望”。孩子们踊跃发言，纷纷把自己的渴望倾诉出来。其中大多数的孩子说自己最大的渴望是和父母在一起。农村的家庭，父母多在外地打工，根本没有时间和心情顾及孩子的感受，直接影响孩子的心理健康。针对这些问题，我们一起探讨解决的办法，最后每生写一封信致自己的父母。收到很好的效果。
当前，在小学校开展加强学校管理，共建和谐校园活动的总体目标任务，就是努力把一所中小学校建成为平安、卫生、文明、和谐的校园，切实保障全国广大少年儿童的全面发展和健康成长。对我们农村小学校更是一次机遇和挑战。相信经过这次培训，在我和我们全校师生的共同努力下，我们张庙小学会有一个更加美好的未来