创设情境教学提高课堂注意力

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创设情境教学提高课堂注意力
琼中县红毛希望小学
注意是人的心理活动指向并集中于某一对象。它分为无意注意、有意注意和有意后注意。前者是由于条件刺激或者个人兴趣导致，后者则是通过个人的意志去控制。所谓注意力，是指人们的心理活动对某一个特定的对象的集中的能力。有位教育家说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。所以，对于刚入学的一年级新生而言，培养他们的注意力是至关重要的。在教学过程中，如果老师不能让学生的往意力保持集中，就不能让学生学好所讲授的知识。　 由于低年级学生年龄小的特点，在课堂上往往不能集中注意力听课，注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。这就要求教师在课堂教学方面掌握一些技巧，集中学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。如何把他们的好奇心引到学习上来呢?这就需要教师重视低年级学生注意力的培养,以保证教学的顺利进行。我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效益。根据低年级的年龄特点，教师在课堂上如何吸引学生的注意力呢?结合几年来教学的实践，就此谈几点体会: 一、激发兴趣，培养学生的注意力 心理学研究表明：一个人只要对一件事物产生兴趣，就会激发他一百次追求成功的欲望。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。著名的捷克大教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一切欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”所以教师如何根据学生思维的特点和年龄特点，充分调动学生的主动性、积极性，激发他们的学习兴趣，是现阶段提高高效课堂的关键。儿童的天性是好动好玩，通过游戏可以调动学生的兴趣，从而进一步促进学生主动积极地学习。教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力。兴趣被激发，求知欲被唤起之后，如何保持？枯燥的千篇一律的教学方法会使学生心理疲劳，注意力分散，因而教师不能满足于热闹的开场锣鼓，应更多地变换教学方法，使学生的兴趣得以保持，上课才会不分心。学习动机是学生学习的动力之源，是直接推动学生参与到学习活动中的内在的、直接的动力。农村学生的学习目的不够明确，集中注意力的时间较短。教师要注意他们的这一心理特征，随时利用班会、课余时间，直接教学等各种教学手段，对学生进行课堂学习活动的目的教学。当学生产生了学习的动机，就能在长时间保持旺盛的学习动力，充分调动求知的欲望，从整体上提高学习的热情，发挥其学习的潜在能力，保持注意力的长期集中。人在注意某种事物时，大脑皮层将产生一个优势兴奋中心。此时，神经细胞兴奋性较高，人的接受能力强。所以，当外界刺激传入兴奋中心时，将留下深刻的痕迹，并排除其他干扰，把注意集中和指向于感兴趣的事物上。因此，培养学生的注意力对于课堂教学来说至关重要。 二、以灵活多样的游戏活动吸引注意力 儿童心理学研究表明，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。”课上学生能否专心学习是关键，根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计成竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在课堂这个大舞台上尽情施展自己闪光的一面。教师如果能以言简意赅、丰富多彩、精彩生动的导入新课，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。学生有了强烈的求知欲，注意力才会高度集中，从而产生良好的学习效果。把学生的注意力抓住，使学生感到老师要讲的内容很有意思，让学生从心底产生一种“我要学”的内驱力。对学生的视觉产生了强烈的刺激，陶冶了他们的情操，振奋了他们的精神，激发了他们的兴趣，同时也牢牢地抓住了他们的注意力。既得到了思维的训练，又增强了学生的集体荣誉感。同时也培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。在课堂上，教师应当留心学生听课的信息反馈，如留心观察面部表学生的情和神态，尤其是看眼神，了解自己的讲解能否被学生接受，是否能被学生接受。这实际上也是驾驭课堂的能力问题，而集中学生注意力的艺术便是其中之一。因此，教师在教学中，只有把教学活动组织得生动活泼，经常变换教学形式，才能吸引学生的注意力，收到良好的效果。 三、遵循学生身心特点，劳逸结合巩固学生注意力 儿童心理学研究表明，低年级学生的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。随着年龄的增长注意范围扩大，比较稳定，对于感兴趣的事情可以保持长时间的注意，而且集中的程度也较高。注意的分配能力有所提高。心理学家研究：连续学习的时间45-60分钟最好，大脑在进入学习后的10分钟左右达到最佳状态，这种状态能持续25-45分钟，之后效率就下降。所以足够的休息对保护神经细胞免于衰竭很重要，当代的小学生天真活泼、爱玩好动，有意注意持续的时间不长。尤其是低年级的学生，缺乏自制能力，上课时容易走神，影响了课堂教学质量。所以老师要关心学生休息的量和质。单凭教学手段吸引、控制学生的无意注意，再将它转化为有意注意，绝不是长久之计。最根本的方法是培养学生的意志，巩固有意注意。而低年级的学生意志薄弱，他们不能自觉地集中注意力来学习。根据这个规律，在一堂课中可以依据学习的内容变换学生的学习方式，学生学习方式的变化可以让学生在每一个教学环节有充沛的精力集中注意力学习，从而提高学生的学习效率。 　　四、利用课内外教学资源提高课堂注意力 　 德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。由于低年级学生年龄小，在课堂上容易疲劳，精力易分散。心理学研究表明7—10岁的儿童自制力较差，注意力只能保持20分钟。大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，注意力分散，课堂上表现为无精打彩，而多媒体教学具有的形象性、新颖性、趣味性、直观性等特点，可以充分调动激发学生学习兴趣。例如：在课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，形象直观的事物更容易激发其好奇心和求知欲。“运动”能让学生的思维活跃起来，能使他们在课堂教学中集中注意力。如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。最能激发兴趣的事物，也是最能引起注意的事物。因此.在日常的教学中，数学教师充分利与教学内容有关知识通过实物、图像、声音等形式展示出来，让学生在具体的感官下体会到数学知识的魅力和趣味，从而加深对相关知识的理解和记忆能力。能有效地吸引学生的注意力，使学生迅速进入角色主动参与课堂活动。 五、通过言行举止集中学生的注意力 低年级学生好表现，喜欢受教师、同学的表扬与鼓励。要树好榜样。给学生讲一些名人认真学习的故事。例如，一个孩子喜欢唱歌，但唱得不好。他在家唱歌的时候，他的父母说：“你的歌声，我们听起来，好像是牛叫声。” 小孩从此再也不在家唱，到没有人的地方去唱。有一次，一位老太太告诉他：“我是一个聋子，听不见你的声音，但从你张开的嘴形看，我觉得你唱得好，声音一定很好听。”以后，小孩就经常去河边练声、唱歌，老太太就经常赞扬他，于是他进步很快。后来，小孩的歌声优美、动听，他的父 母也赞扬他了。一天，他正在唱歌，老太太来了，并告诉他，她其实不是一个聋子，而是一个音乐家。从此，小孩子的积极性更高了，他长大后在乐坛上也就有 了很高的造诣。可见，高明的“ 哄”是一种教育智慧。教学时教师要充分利用这一点。使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。把学生的注意力抓住，使学生感到老师要讲的内容很有意思，让学生从心底产生一种“我要学”的内驱。表扬最好在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而增强儿童良好行为发生的自觉性。