小学数学研究课《什么是周长》说课稿

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各位评委老师：
    大家好，今天我说课的题目是《什么是周长》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计这四部分来进行我的说课。
一、说教材
    这部分内容我准备从以下三个方面来进行阐述：
1、教学内容
    《什么是周长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学三年级上册第五单元第一课时的内容。本节课是本单元的起始课，它是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的,是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。
2、教学目标
    数学课程标准指出：新课程理念下的数学教学不仅是知识的教学，技能的训练，更应重视能力的培养及情感的教育，因此根据本节课教材的地位和作用，结合我所教学生的特点，我从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面确定本节课的教学目标：
（1）知识能力目标：能结合具体事物或图形，说出什么是周长；能测量并计算平面图形的周长。
（2）过程与方法目标：能对具体事物或图形开展观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形的周长的方法，并形成初步的空间观念。
（3）情感态度与价值观目标：感知周长与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，体验解决问题策略的多样性。
3、教学重点难点
    为了实现上述目标，我确定本节课的教学重点是：结合具体事物和图形表述周长的含义。教学难点是：掌握测量周长的方法。
二、说教法与学法
    每个孩子都是积极向上的，只要给她一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。因此，教学中要采取多种教学方法，要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律，每个人不再是旁观者，而是参与者。我在教学过程中综合运用“活动教学法”、“直观教学法”和“课堂讨论法”等方法进行教学。引导学生通过开展观察、操作、探索、交流等活动，在“做数学”的过程中掌握知识。学法主要体现如下两大特色：
1、教学过程体现“两全、三动、一参与”：那就是让全班学生动口、动脑、动手、参与知识的发生、发展、形成的全过程。
2、体现“让不同的人在数学上得到不同的发展”。
三、说教学过程
    新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，本节课我设计了“设境激趣，导入新课——操作探究，构建新知——运用知识，深化认识——课堂总结，拓展延伸”这四个环节进行教学。教学基本程序如下：
（一）设境激趣，导入新课
活动一：看一看，比一比

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上课一开始，我利用课件为学生创设了一个具体生动的情境：“同学们，2012年的奥运会是在英国的伦敦举行的，动物们也积极举行了运动会，两只蚂蚁正在赛跑呢，请看！”（课件演示两只蚂蚁分别在树叶上爬过的情境。）
    生动有趣的画面，一下子就激发了学生的学习兴趣与求知欲，同学们围绕“谁最快跑完树叶的一周”这个问题，大胆说出自己的看法。我趁机引导学生观察、比较，从而发现：2号蚂蚁从起点出发，但不是沿着树叶的边线走，它跑的并不是树叶的一周。而1号蚂蚁从起点出发，沿着树叶的边线走，又回到了起点，跑的才是树叶的一周。
【设计意图：让学生在观察比较中，理解“树叶的一周”的含义，从而初步建立周长的表象，为下面学习什么是周长做好必要的铺垫。】
（二）操作探究，构建新知
活动二：描一描，说一说
“同学们，现在请你从收集到的树叶中挑一片，在一张纸上用一笔描出它的一周的边线，行吗？”
在学生独立活动之后，我请学生展示自己的作品，并说说“是怎样描的”
（课件演示。）学生在描的时候可能会有不同的起点，这时老师着重引导学生明确：不管从哪里开始描，最后都要回到起点。从而渗透“周长是封闭图形一周的长度”的含义。
在学生经历了上述活动后，教师小结并板书：树叶一周的长度就是树叶的周长。
紧接着我请学生从课前准备好的图形中选一个自己喜欢的图形（课件出示图形），用一笔描出图形一周的边线，让学生在描图形边线的活动中去发现：图形一周的长度，就是图形的周长。然后教师板书：图形一周的长度，就是图形的周长。
【设计意图：这个环节从物体表面的周长拓展到不规则图形的周长，让学生在看、描、说等活动中，理解“什么是周长”，从而建立平面图形周长的描述性概念。】
活动三：找一找，摸一摸。
从而揭示课题：什么是周长。（板书课题）
    在学生对周长的含义有了初步的认识后，引导学生不用树叶，不用这个图形，从生活中找一个物体，或者找一个自己喜欢的图形，说说“什么是周长”，例如：数学书封面一周的长度，就是数学书封面的周长；课桌面一周的长度，就是课桌面的周长；三角形一周的长度，就是三角形的周长；长方形一周的长度，就是长方形的周长……等等。
【设计意图：通过这个活动，使学生更全面、更深刻地认识“什么是周长”，而且感受周长与实际生活的密切联系。】
（三）运用知识，深化认识
    创设“闯关”情境，激发学生以更饱满的热情投入到下面的学习中去。“同学们，小蚂蚁要送给我们一些动物运动会的门票，想不想要呀？但你们要闯关成功才可以得到这些门票哦！有信心吗？”
第一关：
下面描出来的是图形的边线吗？
【设计意图：通过这个练习，加深学生对周长含义的理解。】
第二关：
（课件出示3条大、中、小码数不同的裤子，并标出每一个码数的尺寸范围。）
“商店有大、中、小码三种型号的裤子，老师想买一条，用什么方法可以知道我适合穿什么码的呢？”引导学生说出要量腰围。然后教师再指导学生互相合作，量出同桌的腰围。
【设计意图：这个练习设计，培养学生的动手操作能力和合作交流意识，同时体会到数学在生活中的应用。】
第三关：
量一量、算一算下面图形的周长。
（课件出示三角形、长方形、梯形和圆。）
“同学们，请你们选择合适的测量工具，采用适当的方法，在小组中与同学合作，测量出这些图形的周长是多少。”
有了前面对周长的认识，学生有可能选择适当的方法，测量并算出
教师引导学生观察图形，先作出自己的判断，再在小组中交流讨论，在班级发言时，教师借助多媒体展示平移边线的过程，直观地让学生看出第一组的两个图形的周长不一样，第二题的两个图形的周长一样。
【设计意图：设计这个练习，让学生感受平移的数学思想，培养灵活运用知识的能力。】
（四）课堂总结，拓展延伸
1、课堂总结：
我设计如下的问题，引导学生进行课堂小结：
①通过这节课的学习，你有什么收获？
②有关周长的知识，你还想知道什么？
【设计意图：这样的小结，可把本节所学的知识、技能及思维方法进行归纳梳理。】
2、拓展延伸：
课后练习：课后找一片自己最喜欢的树叶测量它的周长。
【设计意图：这样从课内拓展到课外，既丰富了教材内容，又将学生的学习兴趣无限延伸。】
四、说板书设计
    我的板书围绕“什么是周长”这个课题，从树叶和一个图形入手，再引导学生自己选择生活中的物体或具体的图形，说出“什么是周长”。这样从个别到一般地深化学生对“什么是周长”的认识，从而扎扎实实地实现本节课的教学目标。