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优秀论文 用“动”打造学生自主学习的高效课堂
云南省楚雄州楚雄市北城小学 丁艳萍
【摘要】面对着现在众多的教育理念、方法、模式，作为一名现代教师，走专业化发展的道路肯定是必需的，在我们的课堂中，要充分应用新课改革的理念，扎扎实实从学生的实际出发，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入我们的智慧和思考，让课堂充满勃勃生机。随着时代的发展和社会需求的改变，参与意识的培养凸显其人才在社会立足的重要性，因此，对学生培养的教育模式也应朝着社会需求的方向发展，培养他们参与各项活动的能力。在学生学习知识的主要途径──课堂教学中应用这种观念，即由传统的注入式转为参与式。那么，用这样的方式上课，我们要怎样达成我们的教学预设目标呢？要重视教学各环节的“动”，才能最大程度的让学生主动参与到学习过程中来。
【关键词】参与 主动
近两年来，楚雄市大力推进“参与式”教学改革，参与式教学是在“以学生为中心，以活动为主线，师生共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式，因此在教学过程中，如何引导学生积极主动参与到学习的过程中，是我们首先要考虑的问题。同时，我校作为“现代教育示范校建设工程”，学习武汉长青实验小学的“主动教育模式”。“主动教育模式”倡导的中心思想就是教师角色由教师为中心转变为与学生合作、参与、指导；学生的角色“要我学”转变为“我要学”。师生关系变得更民主、平等。教师的教法更加丰富、多元了。
我和所有老师一样，面对着现在众多的教育理念、方法、模式等等，时常感觉到无力招架、眼花缭乱。不知道从何入手，甚至不知道到底应该如何教书，很迷茫。但作为一名现代教师，走专业化发展的道路肯定是必需的，那么，学习“他山之石”的确是一条较快的捷径，边学边实践，在实践中思考和反思，对于自身的发展，是百利而无一害的。随着时代的发展和社会需求的改变，参与意识的培养凸显其人才在社会立足的重要性，因此，对学生培养的教育模式也应朝着社会需求的方向发展，培养他们参与各项活动的能力。在学生学习知识的主要途径──课堂教学中应用这种观念，即由传统的注入式转为参与式。那么，用这样的方式上课，我们要怎样达成我们的教学预设目标呢，我认为要重视教学各环节的动，才能最大程度的让学生主动参与到学习过程中来。
一、让学习过程“动”起来
语文“新课标”强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来。教科书中的很多设计，充分体现让教师和学生成为学习过程的设计者、参与者、评价者，让学习过程成为一种师生共同参与的活动。
1．课前的“动”。
课前的动主要是学生在教师的指导下，提前预习课文、查找相关资料、完成学习卡或者预习生成单（课前检测单）的任务等等。语文的提前学习很关键，如查找资料，《长城》一课可课前布置学生收集资料的内容，在课堂上学生进行交流分享。有的老师可能会觉得，收集了资料吧课堂上也不一定用的上，还费时间。这种想法有偏差的。课标指出：“要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”
我们知道语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。让他们课前查找相关资料，就是一个语文的实践过程，他们在这个过程中经历了、参与了，自然就得到学习和提高，这是一个隐性的提高，短时可能看不见，但长期积累下来对学生来讲就是一笔宝贵的财富。所以，教师在每单元的活动中要有意识培养学生各方面的语文素养，特别像四年级《为中华之崛起而读书》这类文章,由于时代的隔离,学生很难人境,更难体会言外之意。因此,除了需要教师在课堂上创设情境,演染气氛,又需要学生通过查找资料，对历史有一定认识,进行一定的思考。课前的动，主要是学生的主动。
2．课中的“动”。
①导入中的“动”。导入在教学中起着至关重要的作用，生动有趣、富有艺术性的导入，能把学生带入优美的情景中，吸引学生的注意力，激发强烈的学习兴趣。这样，学生能自觉、轻松、愉快的去学习新知识，获得新感受。语文课，注重以情感感人，可以用情意盎然的导语配合音乐导入新课，同时也可以通过多媒体课件入手，如语文的《新型玻璃》一课，可以用课文中的故事导入，在第一时间抓住学生的注意力，感染学生。另外，《鸟的天堂》一课，教师在书写课题时，寓写字指导于板书之中，使学生确立一种提笔练字的意识，体现了阅读教学过程中的综合训练，也是“手和脑动的结合”。我认为，导入的动，是师生走入文本的动，把握好这个动的关键在于教师精巧的设计和富有感染力的语言。
②学习过程中学生的主动。学生是学习和发展的主体。课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这也就是我们今天所倡导的自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教学过程中教师应是学生“自主、合作、探究”的向导，是学生解决问题的顾问，是教学的组织者，不是知识的批发商。教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂学习的主人。
《圆明园的毁灭》是一篇老课文，有很多名师像于永正、窦桂梅都上过，都有自己独到的教学方式，所以，要把这样的课文上出味道是一个难题，本组教材的训练重点是“指导学生通过理解课文的内容，体会作者要表达的思想感情”。落实这一训练重点，既是中年级阅读教学的重要任务之一，又是高年级培养学生独立阅读能力、注重情感体验、领悟作品内涵的主旨所在。但是，由于时代的久远、历史的变迁，课文介绍的当年圆明园的辉煌景观早已消失，毁灭惨景也无法再现，给学生理解课文内容、体验作者情感带来一定的困难，这就需要教师在课前做足功夫、课堂上掌控全局，有条不紊的引导学生步步深入、层层剖析。
我把本堂课共设计了三个活动，分别是：
活动一：走进圆明园，感受辉煌。教师抓住课文的重点段落2．3．4三段，引导学生通过感悟“美”，欣赏“美”，来谈美、体会美，从而了解圆明园昔日的辉煌历史，通过学生自读课文，品味写圆明园美的句子──组内交流──全班分享，在学生交流的过程中教师适时点拨重点词句──仿写重点句式等形式，真正让学生动起来。
活动二：深入研读，感受毁灭。这个部分老师主要是引导学生抓重点词来感受圆明园被毁灭的的痛，通过各种形式的读来体会情感的表达。课后思考题有这么一个环节：“读句子，联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么？”我们都知道，语言是思维的物质外壳，学习语言的过程应该伴随积极的思维活动。教科书中很多细小的地方，都体现了引导学生思考的设计思路，让学生的头脑动起来。这样的学习过程，给学生的思维留下了空间，并且通过每一个细小的环节锻炼了学生的思维。同时，在互动的过程中，师生间的思维碰撞会创生更多的想法，为学生形成良好的交流习惯奠定基础。在教材的使用中，需要我们不断深入领会编写意图，同时创造性地使用教材，为学生的语文实践提供更多的机会，提高学生的语文素养。
活动三：感悟写法，什华情感。这个活动是选自本课课后的思考题：“课文的题目是‘圆明园的毁灭’，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流自己的想法。”其实，像这样的练习设计在本册教科书中还有很多。教材编排的意图不仅仅是一道思考题那么简单，因为这是我们教给学生语文学习的重要的一种写作能力与方法──对文章谋篇布局的领悟。文章的布局谋篇是需要读者用心体会琢磨的，如果课内阅读的关注点只在文章内容上，势必影响阅读的质量。“为什么这样写？”这样的练习设计让学生注意文章的表达方式，引导学生去领悟文章的布局谋篇。让学生在自己思考，在相互交流的基础上，明白作者布局谋篇的用意，有利于学生理解文章更深层次的意义，也有利于学生自己习作时有意识的运用。
3．课后的动。
我们都知道，课后是对课堂的拓展延伸，主要表现在课后作业多样化上。教师要正确理解，并静心思考作业的设计，课后作业设计应围绕课本中的话题同步进行，每项任务渗透听、说、读、写等各项技能的训练，但不设计框架，尽量让他们根据自己的思路去完成任务，让思维的动延伸到课外。如语文四年级上册学完童话故事专题后，开展一系列的综合实践活动：看童话、写童话、演童话等。今天苏老师上的《新型玻璃》在课后布置了这样一个内容“你想发明什么样的玻璃”，这样就把课堂知识很好的延伸到了课外。
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发表于 2012-12-28 13:01:34
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