苏教版小学六年级上册《船长》优秀教学案例与反思

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教材分析

《船长》是苏教版小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。课文选自法国著名作家维克多·雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》。这篇课文的内容极为感人，讲的是薄雾笼罩的大海上，客轮"诺曼底"号遭到"玛丽"号大轮船的猛烈撞击即将沉没，客轮船长哈尔威镇定自若，指挥救援60名乘客脱险，自己却坚守船长岗位，随客轮一起沉入大海。读完全文，我们不禁对忠于职守、舍己救人的哈尔威船长产生崇敬之情。

学情分析

1、六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，放手让他们自主阅读，自主学习，逐步提高他们的阅读能力。
2、以读促讲。文中的插图有助于对课文内容的理解，应指导学生细致观察，引导学生朗读、感悟。通过阅读课文和仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态，感悟船长忠于职守、舍己救人的高尚品格。

教学目标

  1、学会本课生字、新词。
2、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断。  

教学重点和难点

1、 通过朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
2、感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。

教学过程

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教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
一、初读课文，整体感知 二、自主探究，精读感悟 三、回归整体，巩固提高 四、实践性作业		1揭示课题，激趣导入 2简介“诺曼底”号遇难情况 3自读感悟，初步感知 1学习体会最后一自然段（中心段） 2朗读体会第一段（遇险） 3小组合作学习体会第二段（自救） ①    哈尔威船长几次下令指挥？ ②    哈尔威船长在什么情况下的命令？ ③    找出哈尔威船长的动作、神态，从中可以体会到船长哪些品质？ 4学习体会第三段（牺牲） 1通过课文的学习，你感受到哈尔威船长的哪些品质? 2学习课文从动作、语言等方面来描写人物的方法。 3结合板书，总结课文。 将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上表演。	学生初读课文，了解课文主要故事内容，初步认识段落结构。 小组讨论，思考：哈尔威船长是一个怎样的人？ 朗读、背诵最后两个自然段，体会以身殉职精神。 学习体会描写人物的写作方法。巩固所学知识 学生自行排练	激趣导入，激发学生学习兴趣。 直接切入尾部，找准全篇突破点。 让学生自渎自悟，并通过小组合作探究，从人物的动作、语言、神态等感悟人物的崇高品质。 回归整体，让学生对故事、对人物有个整体认识。 课后拓展，让学生进一步把握人物特点，更让学生各方面得到发展。
板书设计
6、船长 　　　　　　　遇险　　千钧一发　忠于职守 　　　　　　　自救　　巍然屹立  沉着镇静 　　　　　　　牺牲　　以身殉职　舍己救人

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学生学习活动评价设计


在学习活动中，学生深深地被哈尔威船长面对危险面对死亡而表现出的那种
临危不惧、忠于职守、舍己救人的精神所感动了，在加上老师那充满激情的烘托和引导，学生学得认真、学得投入，一节课顺利地完成了教学任务。

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教学反思

《船长》是苏教版小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。在教学中我围绕三个环节展开：
1、忘却自己，舍己为人
教学过程中，我指导学生产生疑问：①明明船上有61人，为什么船长却说“必须把60人全都救出去！真的只有60人吗？②他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗？从而体来船长把危险留给自己，把生的希望留给乘客的高尚品质。又通过一个“吼”字，来让学生感受船长在危急关头的沉着果断，从而体会人物的品质。并教会学生要抓住文中的重点词、关键句，反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，这样才能真正理解文章的内涵。
2、品析对话，抓住细节
在教学中，我抓住船长与洛克机械师、奥克勒大副之间的对话，让学生先从他们的对话中来获取信息，一感船沉没的危及；二感船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质。而这两者有着密切的关系，在危及时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者，为救援工作的顺利展开进行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责，这就是船长崇高的品质。在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的“忠于职守”。
3、创设情境，激情品味。
船长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么？”我分别请两排同学写人们呼唤哈尔威船长的话语，而另外两排的同学写哈尔威船长对人们说的话。伴随着动人的旋律，孩子们低头开始“刷刷”地动笔。
4、不足之处：
    在整个教学过程中，感觉自己上的比较仓促，对于每一个环节并没有真正把握到位，对于教案的设计还考虑的不到位，导致学生的回答自己没有充分的预设好，在学生回答时没有进行及时引导使得学生回答不到位。而在最后一个环节中，学生基本能说出自己的心声，也感受到船长崇高的品质。如果在最初的几个环节中能够让学生充分的读和说，可能对于最后一个环节的体会更深刻。可见，在平时的课堂教学中，老师需要有充分的调动性，对于文章的把握要更透彻，预设更要充分。