关于阅读类课文期末复习之思考

红烛

（一）

又到期末，和老师们教研时，大家又一次提出如何进行复习的问题。说起复习，尤其是语文的复习，大家都没有好的办法，更多的老师都是做卷子、改错，再做卷子……周而复始，老师疲惫不堪，学生不堪疲惫。可怕的是枯燥、乏味，机械、重复，更可怕的是复习了许多，考试却不见效果。往往考卷拿到手时，大家面面相觑，早知如此还不如不复习呢！
回忆课改初期，我们也曾经提出过复习的新思想，通过开展丰富多彩的活动进行复习。比如当年的一年级曾经整学年的进行过“闯关”游戏，将拼音、词语、句子布置成各种闯关卡，每一间教室不同的主题，学生游走于各个教室之中。学生快乐了，复习这么有趣！然而，因为耗时耗力效果不甚理想，这种做法便昙花一现了。当时，我们还提出了一种考查学生阅读积累的竞赛试复习，重点考查学生一个学期朗读、背诵等方面的能力水平。但因为考查面窄，且多以口头为主，后来也没有坚持。现在想想，之所以没有坚持，一方面是因为方法本身确有不合理之处，还有一方面就是大家（尤其是领导）认为这种做法花哨而不实在，无法提高学习质量，期末成绩无明显提高。这样，新方法仅如流星闪现，既缺乏科学的研究，又缺乏反思改进，大家一年又一年在老路上艰难前行着！
从以上可以看出，老路子实，新思想活；老路子利于成绩提高，新思想利于个性张扬；老路子重基础，新思想重能力……我们难道不能够从新旧之间走出一条“实活”结合的路吗？

红烛

我认为活动式版块化阅读复习应该是解决复习痼疾的一剂良方。所谓“活动式版块化”阅读复习，就是以活动为载体，将阅读理解、分析进行版块化处理，分版块进行复习的复习模式。
一、“活动式”关键在于组织有效活动。一是活动形式能够有效激发学生复习兴趣，使之乐于复习；二是活动内容紧密结合课程内容，使之为夯实基础、提高能力服务。其常见之基本形式有“游戏式”、“竞赛式”、“主题活动式”、“图表式”、“综合式”等。
1．“游戏式”主要是通过设计不同形式的游戏内容，使学生在游戏的过程中整理知识，巩固所学内容。比如“闯关游戏”，设置了词语关、语句关、段落关等，通过不断的闯关，辅以相应评价激励，使得学生持续保持对复习内容的积极态度。这种方法主要是结合传统的试卷复习，将试卷内容同闯关游戏有机整合。
2．“竞赛式”主要是使学生以小组为单位通过竞赛的方式对所学内容进行检测，竞赛内容可以由老师确定，方法类似知识竞赛，比如“必答”、“抢答”等内容都可考虑在这种形式里。根据学生情况还可以互问互查。同游戏式复习课相似，适用于知识性内容为主的复习。
3．“主题活动式”主要是通过某一主题，使学生围绕主题自主复习所学知识，加以整理加工，并进行汇报交流的复习方式。这种方式类似主题班会，也可以与语文综合性学习结合。这种方式适用于理解、分析能力类型的复习。
4．“图表式”指学生在老师引导下，将所学内容梳理后填入相关表格，或以网状图、泡泡图等图表形式呈现。这种方式利于学生将所学内容穿线，形成知识体系。魏书生的“树”状图可供参考。
5．“综合式”就是将上述两种或两种以上方式在同一课内进行整合的复习方式。

桂馥兰香

阅读复习是一个难题！