学生快乐作文四法

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作文教学中，教师指导得有板有眼，从选材至谋篇布局，语言车载船装，方法林林总总,但学生作文依然是假话连篇，读起来无滋无味。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也感受不到学生那颗天真无邪、朝气蓬勃的童心。小学生要写好作文，必须要有写作动机和热情。教师要在教学过程中千方百计调动学生的写作积极性，组织学生参加各种有益活动，努力让学生留心观察、感受生活，从生活中去摄取写作素材。
　　一、在童话中快乐作文
　　苏霍姆林斯基说：“没有童话，就没有活跃的思想，孩子就无法生活在想象的世界里。”小学创新作文的首要任务是既要教会儿童表达真人、真事和真情实感，又要教会儿童“虚构”，让儿童根据想象，把胆子写大、把思路写活、把笔头写顺。
　　笔者在作文教学中要求，学生每人每期读一本童话故事书，编一个童话故事，学生创编的童话故事《狐狸和小兔》﹑《牛和蛙》﹑《大象和野兔》、《龟兔赛跑》等引人入胜，给人以新奇的感受。孩子们尽情地在童话天地间畅游，尽情地感受，尽情地创新，尽情地表达，大胆地塑造美好的形象，快乐地作文。
　　二、在活动中快乐作文
　　学校的活动是丰富多彩的。每年定期举行歌咏比赛、拔河比赛、足球比赛、体操比赛等；每学期开展小制作、小发明、小实验等实践活动；每周开展课外兴趣小组活动。这些都为学生提供了广阔的写作天地和丰富的写作素材。学生特别喜欢参与这些活动，教师就可以借此机会让学生选择熟悉的、印象最深的场景来写，确定好写作材料后，把这个场景的时间、地点、人物以及所做事情的经过写清楚，写完整，写具体。
　　在叙述场景时，教师要提醒学生注意点面结合，既要写场景的整体情况，又要抓住重点；既要有典型场景的描写，抓住整个过程中某个或某几个的具体情景来写，又要注意人、事﹑情、景相结合，使整个场面的描写有动有静,有声有色,真实生动。
　　三、在生活中快乐作文
　　留心事事皆学问。写作素材一定要来源于学生的日常生活。写作前，让学生身临其境，走进生活。只有亲身经历，才能有的放矢，写出感情真挚的文章。
　　新课标提出“写自己想说的话”，就是让学生大胆地写出自己的经历、阅历和感受。在作文教学中，适当地增加学生习作前的实践活动，如组织春游，游览风景名胜，做家务劳动等活动，让学生通过参加丰富多彩的实践活动，获取新鲜的写作素材，从而激发学生的写作兴趣，使学生真正成为作文教学中的主体。
　　四、在想象中快乐作文
　　高尔基曾说：“想象可以补充现实链条中的不足和没有发现的环节。”写想象作文能培养学生创新思维的能力。在

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文教学中，要勇于打破常规，放飞学生想象的翅膀，让学生创造性地想象出一些独特的超越现实的内容,自由命题。
　　写作时，首先要鼓励学生大胆想象。其次，内容要给人以美的享受。如将自己想象成一只快活的小鸟，自由自在地与千万只同伴展开双翅，口衔树种，绿化荒山，美化家园。当然，想象要符合生活实际。只有熟悉生活，才能得到想象的原材料，拥有取之不尽，用之不竭的源泉。
　　《语文课程标准》强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，写“自己觉得新奇、有趣的，印象最深﹑最受感动的”。兴趣是最好的老师。在作文教学中,教师应孜孜探求语文教学“整体大于部分之和”的系统效应，开展丰富多彩的实践活动,引导学生睁开惊奇的双眼面对世界，直面精彩纷呈的生活场景，大胆想象无限美好的未来世界，用心写出自己的独特感受。（作者■谭玉春 罗海峰 单位：四川省仪陇县金城小学校 来源：教育导报）
　　

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　课虽尽而意无穷
　　——语文课结尾艺术的探索