“认识钟表”教学设计与评析（2）

行云流水

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第91～92页 一、教材简析： 本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数． 二、教学目标： 知识技能目标： １.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。 ２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。 过程性目标： １.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。 ２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。 ３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。 情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 教学重点：正确读写钟表上的整时。 教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。 教具、学具：多媒体课件、钟表、 教学过程： 一、引入 猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。 生异口同声地说：“闹钟”。 师：闹钟有什么作用呢？ 生１：可以叫我们起床。 生２：可以告诉我什么时候干什么。 生３：可以告诉我们时间。 师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。 板书：认识钟表 [评析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。] 二、 动手操作、交流、探究新知。 １.认识钟面。 请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。 生：自由观察活动。（师：课件出示４时） 师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？ 生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。 师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？ 生２：钟面上有１２个数。 师：小朋友们观察地真仔细，下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？（边说边拿实物钟演示） 生：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。 师：你能照这样的顺序拨一拨小闹钟吗？体验时针、分针是怎么走的。 生：动手拨小闹钟。 [评析：这里让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。] ２.认识整时。 请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示２时的钟面） 生：２时。 师：你是怎么知道的？ 生１：妈妈教过我。 生２：分针指着１２，时针指着２，就是２时。 生３：我是这么想的，分针指着１２，时针指着２，这时的时刻就是２时。 师：咱们同学真了不起。那这个时刻又是几时呢？（手指大屏幕的４时） 生：４时。 师：你又是怎么知道的？同桌互相说一说。 生：同桌互相说。 师：请同学看大屏幕，这时的时刻你能马上说出是几时吗？ 生：８时。 师：这个时刻我们一般该干什么呢？ 生：我们在上课。 生：有时候，晚上的８时，我们在睡觉。 师：时间是宝贵的，我们要珍惜时间，好好学习。 师：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？ 生：沉默。 师：好，我们小组讨论讨论。 生：展开热烈的讨论。 师：谁愿意把你的方法介绍给大家？ 生：分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。 师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着１２，时针指着几，这时的时刻就是几时。 师：想不想亲自动手拨一拨小闹钟？ 生：想。 师：拨一个８时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。 生：动手拨小闹钟。 师：请同学看大屏幕，你拨的和大屏幕上面的一样吗？ 师：真了不起，我们再来拨一个３时。 生：拨钟。 师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？ 生：积极举手表现自己。教师及时给以奖励。 [评析：教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。] 3.掌握用上午、下午这些词语表示时间。 师：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？ 生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？” 师：你发现什么了？ 生１：两个一样，都是９时。 生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。 师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？ 生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。 师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语。 [评析：让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。] 师：请同学们看大屏幕，你能用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么吗？ 生１：小红７时起床。 生２：早上，妈妈叫小红起床。 生３：小红在早上７时起床。 师：那你是几时起床，又是几时睡觉的？在钟面上拨出来，并同桌互相说一说。 生：活动。 师：我们要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。 师：拨一个你最喜欢的时刻，并说说这个时刻你在干什么？ 生：动手拨小闹钟。 师：下面，我们来轻松一下，做做课中操。 [评析：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。] 4.学习时刻的另一种表示方法。 师：在我们日常生活中，除了用这种钟表示时刻外，还能用什么表示时刻呢？ 生：用手表 生：用电子表。 （电脑出示３个时刻） 师：请同学们看这三个时刻，你发现了什么？ 生１：都表示５时。 生２：一个是钟，一个是手表，一个是电子表。 生３：我发现前两个都是用分针时针表示的，第三个是用电子表显示的。 师：仔细观察，电子表是怎么显示时间的？ 生：电子表的表面有两个点，左边是几就表示几时，右边是几，就表示几分。 师：这位小朋友真了不起，我们奖励给他一块奖牌。说的非常好，电子表的表面有两个点，当两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时。 师：像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？ 生１：电话显示器上。 生２：电视上。 生３：手机上。 师：你能试着用这种方法表示２时吗？ 生：练习。 师：谁愿意上黑板展示自己的写法？ 生：积极要求表现自己。 师：（大屏幕显示８时）８时和３时用这种表示方法，又该如何表示呢？ 生：在练习本上用第二种表示方法写。 [评析：通过学生观察比较，发现了表示时间的两种方法，再让学生在生活中找寻，为学生再次积累感性认知。] 三、应用新知，巩固发展。 １.师：请同学看大屏幕，时间老人还给我们送来２个钟面，你能准确地说出现在是几时，并说说这时候你该做什么吗？同桌互相说一说。 你能试着用两种方法把这两个时刻表示出来吗？ 生：独立完成。 师：请同学仔细观察这两个钟面，看看６时和１２时，钟面上的时针和分针有什么特点？ 生：６时，时针和分针成了一条线。１２时，时针和分针合在一起了。 ２.师：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？ 生：６时整。 师：谁有补充？ 生：早上的６时整。 师：那再过一小时是几时呢？ ３.手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整？（３时、６时、９时、１２时） ４.下面，我们来玩个拨钟表的游戏，同桌两人一人在钟面上拨针，另一个人说时刻，交换练习。 ５.我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。 （１） 洗脸：拨的时刻有６时，６时半，７时，９时理由是晚上睡觉前洗脸。 （２） 睡觉：拨的时刻有８时，９时，１０时，１时理由是午休。 （３） 读书：拨的时刻有８时，９时，１０时。 （４） 吃饭；拨的时刻有７时吃早饭，１２时吃午饭。 小结：小朋友们真能干，表演的小品真精彩，拨出的时间也很合理，一节课马上就过去了，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。能做到吗？ 四、全课总结。 能和小朋友共同上一节课，老师感到非常的高兴，那这节课你有哪些收获呢？把你的收获告诉大家好吗？

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[总评：充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：

１.注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

２.强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。

３.教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

４.评价使课堂教学焕发生命光彩。李老师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。

５.整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融和。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。]