外研社英语三年级起第五册 Module5 Unit 1 It' s mine教学设计与反思

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课题 外研社新标准英语三年级起始第五册 Module5
Unit 1  It' s mine
广西平果县第一小学 农桂庆
作者及工作单位
教材分析
本课选自外研社新标准英语三年级起始第五册 Module 4 Unit 1　本节课是学习一些物品所属格名词性物主代词的表达法。
学情分析
五年级学生年龄十一、十二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，这时学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。
教学目标
学生能够听、说It’s mine /It’s his/It’s hers/It’s Lingling’s/ It isn’t hers/It isn’t his并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
教学重点和难点
1、掌握描述他人或自己的东西的句型It’s mine /It’s his/It’s hers/It’s Iingling’s/ It isn’t hers/It isn’t…
2、 教学难点：名词性物主代词的运用
教学过程
Step 1: Greeting.
Hello! Boys and girls.
Ss：Hello! Miss Nong.
T：Did you have a good time on holiday?
Ss：Yes!
T：Me, too. I bought a new T-shirt on this holiday. Look! I wear my new T-shirt. (呈现wear)
T：Because my cloth is new, it’s clean. (呈现clean)
T：I wear my clean T-shirt.
Step 2: Presentation.
1.利用身边的实物导出mine, yours, his, hers.
T：Look at me, this is my book. It’s mine. This is my cloth. It’s mine. This is my pen. It’s mine.(呈现mine)
(强调mine并做动作，让学生拿起自己的东西say and do. 反复操练，是学生明白如何表达It’s mine. 板书：This is my book. It’s mine.)
T：（走到一个学生面前拿起他的笔问）Is this your pen?
S：Yes! It’s mine.
T：Very good! So this is your pen. It’s yours.
This is your pencil. It’s yours.( 拿起另外一个学生的物品，并对他说，学生跟着说。呈现yours) 板书：This is your pen. It’s yours.
T：Just now, we knew this is xxx’s pen. It’s his. This is xxx’s pencil. It’s his.
( 呈现his) 板书：This is his pencil. It’s his.
T：Is this your bag? （拿起学生的东西问）
S：No, it isn’t mine! It’s xxx’s.
T：Is this your bag?
S：Yes! It’s mine.
T：This is xxx’s bag. It’s hers.
板书：This is her bag. It’s hers.(呈现hers)
（设计意图：通过现有资源--学生身边的实物来进行反复操练，学生更容易理解并掌握It’s mine/yours/hers/his的正确表达。）
3.操练
T：Now, let’s chant. （根据板书,配上节拍）
My book, my book. This is my book. It’s mine.
Your pen, your pen. This is your pen. It’s yours.
His bag, his bag. This is his bag. It’s his.
Her box, her box.. This is her box.. It’s hers.
（设计意图：通过这个chant可以使课堂不至于太枯燥，同时，还从总体上复习巩固句型It’s mine. / It’s yours /It’s his. / It’s hers.
T：Now open your book and turu to page 14. Look at picture 1.Who are they?
S：They are Ms Smart, Sam and Amy.
T：What are they doing?
S：他们在吵架。（学生可能不会说argue，用中文代替）
T：Look at Sam and Amy’s faces. Are they happy?
S：No！
T：Yes! They are very angry! Because they are arguing. （呈现新词argue）
T：What dose Ms Smart say?
T：Don’t argue! What’s the matter?(学生跟读这句话)
T：Listen to the tape and find out the answer.
T：OK! Who can answer the question? What’s the matter?
S：Sam took a T-shirt. He wants to wear it.（强调wear）
T：Is this Sam’s T-shirt?
S：No！
T：Very good!
T：Where are Sam and Amy’s T-shirts?
Read after the tape and answer the questions.（强调跟读的时候，注意模仿）
T：Where are Sam and Amy’s T-shirts?
S：They are on the line.
T：Wonderful! They are on the line. (呈现on the line 做动作) Ms Smart washed them.（教授wash，配上动作，学生可能忘了这个单词）
T：Did Ms Smart wash Lingling’s T-shirt?
S：No!
T：Why?
S：Because Lingling’s T-shirt is clean.
T：Yes! Lingling’s T-shirt is clean.（学生复述这一句话）
T：So this T-shirt is Lingling’s. Sam and Amy took the wrong T-shirt.
T：What do they say to Lingling at last?
T：Read paragragh 3.
S：I am sorry.
T：Yes! 因此，当我们拿错别人的东西的时候，不要盲目的争吵。首先弄清楚事情的原委，然后要记得向别人道歉。
T：Read after the tape.
（设计意图：学生已基本掌握句型，这时进入到课本，内容知识就比较容易了。通过每个问题循循善诱，把整个故事情节梳理清楚。）
Step 3: Practice
1.分角色朗读课文。
T：Now, read the text in roles. I’m Ms Smart, boys are Sam, girls are Amy. Clear?
(设计意图：通过分角色朗读课文，学生初步了解在怎样的情境中运用这一句型，并更进一步理解课文的内容。)
2.Imitation show
T：Read the text by yourself, then act the dialogue out. I need 4 students to come here.
（分小组来表演，说明可以选择某个精彩片段来表演，也可以表演整篇）
（设计意图：act the dialogue out难度增大，进一步拓展学生的思维能力，提高口语交际能力。同时采用任务教学法，使学生的语言知识得到运用，也有利于调动学生的积极性。）
Step4: Summery and homework.
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Module 4  Unit 1 It’s mine!
­It’s mine.
It’s Lingling’s
It’s his/hers
It’s isn’t hers/his

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教学反思
在上Module 4 Unit 1 .一课时，当学生理解了课文后，我设计了虚拟情景，让生进行语言的操练。运用英语进行交际的最有效的途径就是语言的交际实践。通过以学生为主体的小组活动，使学生在进一步理解所学语言材料的基础上创造性运用语言，让每个学生的个性在交际活动中得到发展，同时也较好地实现了本课的教学目标。
活动是学生最容易接受的一种学习方式。因此，在教学中我根据教学内容尽心设计自主性的、开放式的任务型教学活动，给学生明确的学习任务，组织学生进行多种形式的课堂交流活动，课堂上师生共同参与，气氛异常活跃，在讨论中学生不知不觉地操练了本课句型.可以说通过师生互动以及学生之间的自主交流活动，不仅培养了学生们的思维能力，口语表达能力，也锻炼了学生们得了好的心理素质。