九年级上册语文«沁园春·雪»教案与教学反思

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教材分析

新课标要求语文课程应培育学生热爱祖国山河的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐养成良好的个性和健康的人格，全面提高学生语文综合素养。«沁园春·雪»是一首充满豪情的抒情诗，雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。毛泽东站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。通过学习，充分激发了学生的爱国热情。

良

学情分析

优势：通过配乐朗诵训练，学生学习本文的热情很高。

弱势：朗读时语调语速难以把握，这给学生理解诗句含义带来一定难度。

措施：加强朗读训练和指导。                    

教学目标

知识目标：积累重要字词，背诵默写本词。

能力目标：品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。

情感态度价值观：感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。

教学重点和难点

重点：品味精练优美的语言；学习写景、议论、抒情相结合的写法；感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。

难点：写景、议论、抒情相结合的写法，以及其中多种修辞手法的运用。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、导入新课 二、简介作者及作品 三、教学新课 四、布置作业	一、导入   北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题） 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。 二 、作者简介    毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中华人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。1893年出生于湖南省长沙府湘潭县韶山冲，1976年逝世于北京。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。 三、教学新课 1．整体感知。播放配乐诗朗诵《沁园春·雪》，大家边听录音边跟着高声诵读。 2．合作探究 3、师生互动 (1)自读课文和注释。友情提示：标划出生字新词。(2)听范读或录音。友情提示：可以轻声跟读领会 停顿、节奏、重音、语气、语速。 4、达标反馈 ①默写“望”和“惜”领起的内容。②这两处分别运用了描写、议论、的表达方式。③学习小结. 四、布置作业 下面这首毛泽东的七言律诗是与《沁园春·雪》在同一时期写的，请结合课文并按要求解答问题。               《七律·长征》 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里  雪，三军过后尽开颜。 (1)《长征》与课文在内容、形式上有什么异同? (2)诗中对偶句有哪些? (3)诗中作者把“五岭”、“乌蒙”分别比做什么?突出体 现了红军的什么精神?		试介绍秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要业绩，并说说作者是如何评价他们的。	学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧，了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。
板书设计
沁园春·雪 毛泽东 上阙：描写北国风光，热爱祖国山河 （1）冰封  雪飘  （总写）—豪迈（2）长城惟  大河顿 (分写) (3) 山舞  原驰  （实写）       (4) 须      红装素裹（虚写）                                                下阙:评论历史人物,赞颂当今英雄 (1)  秦皇  汉武   略输           (2)唐宗   宋祖  稍逊 （3）成吉思汗    只识           （4）数   风流人物   ——激情
学生学习活动评价设计
1、检查学生生字生词默写；2、掌握学生对本文的朗诵情况； 3、通过老师的启发讲解，看学生对课文整体内容的把握是否与教师在课堂上的分析一致？

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教学反思

教学反思：

在教学过程中，有教师范读课文、学生诵读等形式，通过这些方法，一是加深学生对课文的整体感知和对生字新词的理解与把握；

二是锻炼学生朗诵的能力，三是训练了学生的语感。

此外，在导入新课时，本人以“雪”为题材作导语，有效的活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，从而让学生认为艰涩枯燥的语文教学课变成了一堂学生想学愿学的愉快教学课。