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三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计、教学反思PPT课件

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楼主
发表于 2011-12-8 14:16:14 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计、教学反思PPT课件
教学要求:
   ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
   ⒉学会本课生字,其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
   ⒊理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
  教学时间:两课时。
               第一课时
  一、揭示问疑:
   ⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?
    为什么为别人鼓掌呢?
   ⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
   ⒊读了课题,你能提出什么问题吗?
  二、初读课文
   ⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书,遇到不认识的字,看课后生字表。
   ⒉请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。
    反馈检查。重点读好下列字音。
   ⒊请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
    反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
   ⒋看一看下面词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
   ⒌下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利。
    反馈检查,指名读,师生评议,齐读。
   ⒍读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语。
   ⒎理解词语。
   ⒏小结:这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音,课文也读的正确、流利了。
    大家还要通过认真读书,读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
  三、描红生字
   ⒈读准课后要描红的生字。
   ⒉播放轻音乐,学生描红。

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沙发
 楼主| 发表于 2011-12-8 14:17:07 | 只看该作者
 第二课时
  一、复习生字词
  二、精读课文
   ⒈请小朋友自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
   ⒉分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
   ⒊班级反馈,指导朗读。
    ⑴在我们上小学的时候,班里有一个叫晓英的同学,他总是默默地坐在教室地一角。
     ①指导学生运用"因为……所以……"地句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。
     ②通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
     ③练习朗读体会小英自卑地原因。
    ⑵轮到小英的时候,全班的小朋友一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
     ①小英为什么把头低了下去?
     ②练习朗读,体会小英自卑的原因。
    ⑶小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了?
     ①讨论让学生明白:"犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英
      觉得自己的自尊受到了伤害。
     ②练习朗读体会小英的复杂的心情。
    ⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。
     ①讨论让学生明白:同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励,她激动的流下了眼泪。
     ②练习朗读体会小英感激的心情。
    ⑸小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学地掌声下微笑着走下了讲台。
     ①讨论让学生明白:②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。
     ②练习朗读。
    ⑹他不在忧郁,她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……
     ①联系小英来信中的话交流,小英为什么有这些变化?
     ②练习朗读。
   ⒋有感情的朗读第1~6自然段,说说小英的变化中,你想到了什么?
   ⒌最后一段告诉我们什么?你是怎么理解的?
  三、总结全文:
   ⒈听课文录音。
   ⒉有感情的朗读课文。
   ⒊这篇课文告诉我们,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困难时,让我们珍惜别人的掌声,同时,
    也不要忘记把自己的掌声献给别人。
  四、作业
   ⒈有感情的朗读课文。
   ⒉完成《习字册》上的书写练习。
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板凳
 楼主| 发表于 2011-12-8 14:17:15 | 只看该作者
一、教学目标:
   1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
   3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的匦暮凸睦?br>   二、教学重、难点:
   1.朗读课文,学会生字、词。
   2.理解课文内容。
  三、教学准备:
    生字、词卡
    投影片
  四、教学时间:两课时
  五、教学过程

               第一课时
  教学目的:
   1.揭题,初读课文。
   2.指导书写生字。
  教学过程:

  一.揭题质疑
   1.小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你的心情怎样?你为别人鼓过掌吗?为什么给别人鼓掌呢?
   2.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
    (板书:15 掌声)
   3.读了课题,你能提出问题吗?(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?)
  二.初读课文
   1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
   2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
     反馈检查。重点读准下列字:翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。指名读,开火车读,齐读。
   3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
     反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
   4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
     时候愿意持久结束
     残疾犹豫讲述镇定
     礼貌骤然间身处困境
     舞蹈慢吞吞
   5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
     反馈检查。指名读,师生评议,齐读。
   6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
   7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文,边读边想这些词语的意思。我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
   8.小结:这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。大家学得很主动,收获也很大。下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
  三.描红生字
   1.认读书后要描红的生字。
   2.学生描红。

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地板
 楼主| 发表于 2011-12-8 14:17:24 | 只看该作者
 第二课时
  教学目的:
   1.理解课文内容。
   2.有感情的朗读课文。
  教学过程:

  一.听写词语
    时候愿意轮流情绪慢吞吞
    持久讲述结束然后骤然间
  二.精读课文
   1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
   2.分小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。
   3.反馈交流,指导朗读。
    (1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
     指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
     通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。
     练习朗读体会小英自卑的心理。
    (2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
     讨论:小英为什么立刻把头低了下去?
     练习朗读,体会小英自卑的心理。
    (3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
     讨论让学生明白:“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。
     练习朗读体会小英复杂的心理变化。
    (4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
     讨论让学生明白:同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
     练习朗读体会小英感激的心情。
    (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
     讨论让学生明白:小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
     练习朗读。
    (6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
     联系小英来信中的话交流讨论:小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白:小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
     练习朗读。
   4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。
   5.显示最后一段,读一读再讨论:这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?引导学生理解“身处困境”,小英怎样珍惜掌声的,这里的“掌声”只是指鼓掌吗?
  三.总结课文
   1.读课文
   2.教师总结:《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
  四.作业
    完成《习字册》上的书写练习。

  板书设计:
                15 掌声
             默默地
             把头低了下去自卑
             眼圈儿红了
             泪水流了下来感激
             深深地鞠了一躬
             交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气
             要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人
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5#
 楼主| 发表于 2011-12-8 14:17:29 | 只看该作者
课前准备
   ①学生课前预习课文,把课文多读几遍。
   ②搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。
   ③准备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。

                     第一课时
  播放歌曲,营造气氛
   ①播放歌曲《掌声响起来》。
   ②听了这首歌,你想说什么?
  揭示课题,初次质疑
   ①老师出示课题:掌声
   ②提问质疑。读了这个题目,你有哪些疑问呢?
  学生质疑的问题可能有:
    谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义?
  初读课文,再次质疑 
   ①指名读课文,读的过程中相机纠正读错的字音。
   ②学生再次用自己喜欢的方式读文,可以自读,可以与同座合作读。
   ③学生默读课文,再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。
   ④小组内交流质疑的问题。
    要求组长负责,对于一些简单的问题小组内合作解决,最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题,或者是小组内特别感兴趣的问题。
    教师要参与学生的讨论,把握各组所提问题的价值。
  创设擂台,相互挑战
   ①各小组寻找挑战对手,并互相交换所进提出的问题。
   ②各小组合作探讨对方所提的问题,设法解答对方的提问。
    这一过程,各小组组长要负责协调,注意整理好发方的稿子。教师要注意了解动态,及时给学生帮助。
  读读写写
   ①熟读课文。
   ②练习写本课的生字。
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6#
 楼主| 发表于 2011-12-8 14:17:35 | 只看该作者
第二课时
  精读课文,打擂释疑
   ①小组讨论回答对方问题的方式。
    可以是讲的方式,也可以是读的方式,还可以是读讲结合的方式,形式不拘。
   ②各小组互相解答对方的问题。
    一人发言,其他组员可以补充。发言结束之后,教师可以问问对方的解答满意不满意,还有什么要质疑的。引导学生深入理解课文,体会“掌声”的含义。
   ③在这一过程中,教师审时度势,把握机会,引导学生有感情地朗读课文。
   ④其他组学生可以做裁判,最后评出最佳表现小组。
  听写词语
   ①读、记、抄词语表中的评语。
   ②听写、订正。
  交流故事,加深认识
   ①你搜集到了哪些人与人之间相互关心的故事?
   ②请学生交流。
  交流的过程中,学生也可谈谈自己的感受。
  实践活动
    请学生把搜集到的故事剪下来或写下来,张贴在教室里供同学们阅读。
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7#
 楼主| 发表于 2011-12-8 14:18:13 | 只看该作者
目标:
   1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
   2、认识十个生字,能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
   3、正确、流利、有感情地朗读课文。
  学习重点:
   理解一些词语意思,正确、流利、有感情地朗读课文。
  学习难点:
   理解课文内容。
  教学流程:

  一、前测激趣
    刚才同学们在进行晨会时,台上的同学讲完故事,台下便响起热烈的掌声,说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声,心情怎么样,会怎么想?在什么场合下我们经常听到掌声?
    今天我们就来学习一篇课文:29 掌声(板书)
   1、齐读课题。
   2、说说读了课题你最想知道什么?
    (谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?……
  过度:看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文,读完之后再把本课的生字认读,呆会儿老师会检查。
  二、初读课文,感知内容。
   1、读课文后检查学生认字情况。
    (1) 出示小黑板A指名认读B齐认,C擦去拼音认
    (2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语
    (3) 出示小黑板:学生齐读词语:
      小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定
      讲述 情绪 调来
      a、讲解两个多音字:落调
      b、解释小儿麻痹症
   2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?
   3、随机讲读课文的重点段
    (1)出读课文第一自然段,思考:英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?
      (文静、胆小、自卑……)
      如果用书上的一个词来概括,你会想到哪个词?
    (2)随机板书忧郁,并请同学说说它的意思。
    (3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现,同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?
      (快乐、自信、爱与人交往、开朗……)
    (4)练习朗读第一段与第四段
      (第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴,跳跃一点)
       a 、学生练读,指名读,齐读。
       b、读后评议。
   过渡:一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩,瞧,一对反义词同时出现在她的同学身上,是什么让她有如此大的转变,同学们学了课文2、3自然段便知道了。
   4、学生默读课文,读后说说英子为什么会有这么大的转变?
   5、老师随机讲解第3自然段的第一句:
    (1)英子为什么犹豫呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧张、自卑、痛苦)
    (2)指导朗读这一句。(要读出那种难受,那种紧张的心理)
   6、同学们为她鼓了几次掌?
   7、第二次同学们是因为什么而鼓掌?
   8、指名读描写第一次掌声的句子。
   9、如果英子是我们中的一员,此时你想对她说什么?随机解释骤然。
    (你真勇敢,你能行,我们相信你,你终于克服了自卑心理)
   10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许,是对英子走出阴影的肯定和鼓励)
   11、看插图:找出课文中的句子描述这幅图。
   12、这次响起掌声是因为什么?这次掌声代表了什么?(赞扬,也有鼓励)
   13、从这两次掌声里,你体会到什么?(分小组交流,再汇报)
   14、学生汇报。
     (尊重、理解、鼓励可以改变一个人,当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助,帮助别人,自己也会体会到快乐……)
   15、感情朗读2、3自然段
   16、出示小黑板:
     (老师这有一段英子长大后给作者的来信,其中一段是这样写的)
    (1)齐读
    (2)联系全文:从英子的变化中,说说你会想到什么?或是有什么感受?
      (随机讲解歧视的意思)
     ①站在英子的角度,作为英子应该正视自己的缺陷,反正快乐是一天,不快乐也是一天,这何不快乐一点)
     ②我们对残疾人充满关爱,不能歧视,要多给他们鼓励与帮助)
   过渡:一个自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下,克服了心理上的障碍,并微笑面对以后的生活,这掌声所代表的是什么?(是一种爱)
     体现的是人与人之间的一种尊重、关爱,在生活中,爱还可能是什么?(学生自由说,说完之后,老师出示小诗让学生朗诵)
     爱是一阵热烈的掌声
     爱是一句友善的讲话
     爱是炎炎夏日一缕清凉的风
     爱是寒冷严冬的一杯热茶
     爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
     爱是黑暗中的一支蜡烛
    师:是呀,这个世界是由暧维系成的,只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

  板书:
           29 掌声
      原先的英子:文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)
       ↓热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气
      改变的英子:快乐 说笑 跳舞(开朗)

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