人教版四年级下册语文小英雄雨来教学设计及教学反思

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人教版四年级下册语文小英雄雨来教学设计及教学反思
小英雄雨来

　第一课时
　　目的要求：
　　　了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质；练习用较快的速度阅读，了解课文内容。
　　重点练习：用较快速度阅读课文
　　难点：了解课文内容
　　教学过程：
    一、激发情感，理解课题
1 抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十三岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把敌人带进了八路军的埋伏圈，把敌人炸得鬼哭狼嚎，接着有与其他孩子一起放哨，配合八路军与鬼子周旋。你猜这人是谁？
板书课题
2 通过课题，你想知道些什么？
　　二、提出自学要求。
　　　　《小英雄雨来》是一篇小说，篇幅比较长，内容较多。学习这类课文首先要知道文章的主要内容是什么，有哪些人物等等，因此可从以下几个方面来阅读课文：
　　　　1、熟读全文，抓住主要内容。
　　　　2、理清结构，了解事情的情节变化。
　　　　3、抓住细节描写，揭示人物思想。
　　三、检查自学。
　　　1、课文的主要人物是谁？
　　　2、PBS——“字词”。（读读）
　　四、指导读第一部分。
　　　1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。（限时）
　　　2、交流。这一部分主要讲雨来游泳本领高。写得好的句子：“芦花开的时候……在柔软的芦花里”。“每到夏天……露在水面上”。
　　　3．给这一部分加小标题。（标题可以在主要内容的基础上概括，也可以选用课文中的语句。这一部分的小标题可以概括：游泳本领高或者“望着妈妈笑”）
　　五、指导读第二部分。
　　　1、思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得语句。（限时）
　　　2、交流。这一部分主要讲雨来上夜校，受到爱国主义教育。写得好的句子：“女老师走到……翻开书”。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。
　　　3、给这一部分加小标题。（小标题：上夜校或者“我们爱自己的祖国”）
　 六、指导读第三部分。
　　　1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。
　　　2、交流。这一部分主要讲雨来掩护交通员李大叔。
　　　3、加小标题。（掩护李大叔或者“把缸搬回原地方”）
　　七、指导读第四部分。
　　　1、自读课文，画出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？这部分主要讲的是什么？（限时）
　　　2、交流。
　　板书：　　敌人：盘问　哄骗　利诱　威胁　毒打
　　　　　　　雨来：应付　不上当　不屈服
　　　　　　　　　　（机智勇敢）

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第二课时

　　目的要求:
　　　了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质；练习用较快的速度阅读，了解课文内容，说出每部分的主要意思。
　　重点：用较快的速度读课文
　　难点：速读课文
　　教学过程：

　　一、复习读课文一遍。
　　二、指导阅读第五部分。
　　　1、自读课文，画出写得美的句子，想想这部分主要说的是什么，小标题怎样概括。（限时）
　　　2、交流。（小标题河沿上的枪声或者“有志不在年高”）
　　　3、有感情地朗读。
　　三．指导阅读第六部分。
　　　1、自读课文，画出描写水中雨来的句子，想想这部分主要说的是什么，小标题怎样概括。
　　　2、交流。（小标题机智逃脱或者“雨来没有死”）
　　　3、有感情地朗读。
　　四．归纳中心。
　　　　课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明机智，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
　　五．讨论：课文是按怎样的叙述顺序表达文章中心的？
　　　1．课文的表达顺序是什么？板书：
　　　　　雨来　游泳本领高
　　　　　　　　　　、↘
　　　　　　　　　　上夜校
　　　　　　　　　　　　↘
　　　　　　　　　　　掩护李大叔
　　　　　　　　　　　　　　↘
　　　　　　　　　　　　　　智斗强敌
　　　　　　　　　　　　　　　　↘
　　　　　　　　　　　　　　　　村民夸奖
　　　　　　　　　　　勇敢机智　　　↘
　　　　　　　　　　（热爱祖国）　　　脱险
　　　2．“我们是中国人,我们爱自己的祖国”在文中出现了几次,都是在什么情况下出现的?这样写有什么好处?
　　　3．雨来有哪些优秀品质?你是从哪儿看出来的?
　　　4．在抗日战争时期像雨来这样的小英雄就他一个吗?谈谈你的认识.
　　六.有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句子。
　　七、巩固练习。
　　1、朗读课文。
　　　2、摘录写得美的句子。

教后反思：本篇文章篇幅比较长，因此我在课前就提醒自己一定要训练学生快速地读课文，了解内容。抓住文章的重点内容，引导学生在与文本对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。可能是第一次接触这类的文章吧！结果学生阅读速度跟不上，我觉得引导也很吃力，看来，今后还要加强学生阅读速度的训练才行。