《做个书生教师——一个特级教师的成长随笔》读书笔记

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今天，接着阅读周益民的《做个书生教师——一个特级教师的成长随笔》，完成了卷二《 在文字里一任天真》的阅读。

本辑主要围绕作者的语文教学经历和语文教学的思考，可以带给我们很多思考。《童年遇到一条路》回顾童年时的爱读书的兴趣影响下的成长历程，走上了阅读和写作的教学成长之路；《我的语文童年》主要叙述自己小学三至五年级的语文老师关于读书、作文的影响，启迪我们语文教学究竟该怎样去影响学生；《我与一种话语》通过的回顾自己参加“教海探航”的经历而形成自己“建设学生的内宇宙，与孩子一起追梦”的语文教学理念的形成；《在语文与儿童间行走》则是作者反思自己的语文教学对于儿童关注点的认识、理解和走近，形成自己独特的语文教学观；《过一种儿童的文学生活》主要表述了儿童文学作品的阅读和“创作”才是儿童的文学生活的重要一极；《呼唤儿童的“一百种语言”》是作者通过美术老师朱泽民的课堂推及小学语文已成为“应试”语文下对学生“被偷走的九十九种语言”的自责和懊悔，引了马拉古齐和于漪老师的话很能说明问题，引发我们的思考；《牵着童话的手》是对小学童话教学和童话作用的思考；《“童话嘴巴”与“故事讲桌”》是作者关于引导学生阅读的所设想和落实的读书方法，其中这一句“让阅读成为儿童的一种生活方式，让文学成为童年之义的恒久可能”作为我们小学语文教学的中心也不为过；《朝向真实内心的“虚构” 》主要阐述作者对于小学生习作关于“虚构”的思考；《在文字里一任天真——写给班级的孩子们 》是对3.5班孩子一年来共同的学习生活的回忆（伴随着阅读、午诵，还有班级“小荷”初长成，家长和班主任老师的细心照顾和教育）；在《缪斯的歌声为何喑哑——追问小学生阅读缺什么》中，《被冷落的想象力》是对当前应试教育中的知识至上而泯灭儿童的想象力的无情批判，《寻找“男孩子”》则是关注了男孩和女孩的在阅读上性别差异，《凋零的田间野花》则是对我国传统的民间文学和非物质文化传承缺失的遗憾；《在吟诵中与先人精神会晤》主要介绍了吟诵对于语文教学的作用及当前方言吟诵因方言的慢慢消失而带来的方言吟诵传承的难以为继的问题，想起了在六和组织的学访活动中，文峰小学的学生带来的方言（扬州话）童谣，虽没听懂几句，但是其韵律、平仄、音调等方面别具魅力。