学习与思考 ——关于“整本书阅读”的相关文献的阅读心得

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之前因为参与郑州市教育质量提升项目之整本书阅读教学的活动，所以很荣幸当面见识过任教授的博学多才，这次读了任教授的《整本书阅读的回顾、反思、展望》，让我从整本书阅读教学前沿探索、整本书阅读教学的应用状况、未来展望、整本书阅读研究案例分析、整本书阅读的经典文献这三大板块对整本书有了一个理论上的深入了解。

其中给我印象最深的就是陈金华老师所写的“整本书阅读教学的冷思考”，原来当我们在面对语文教育中正兴起“整本书阅读”的热潮，我们应该冷静思考，这时候有泼冷水就很有必要。

整本书阅读是语文教学中的一项任务群，是具体教学内容。这是整本书阅读出现在大众面前，被语文老师关注的主要原因。整本书阅读很重要，这是毋庸置疑的。可是在传统语文教学中，整本书阅读融入教学体系有困难。因为语文教材是选文式，即精选典范文章，编入一本语文教材。此一本里，无法装进另一个整本书。所以，整本书阅读在传统语文教材和教学实施中以另外的形成呈现。这主要有三种方式：一是采取从整本书中摘选片段，成为课文，编入教材。教学以由点及面的方法，引导学生窥见整本书的艺术性和思想性。诸如《论语》几则，《诗经》一首，都是如此编排。《孟子》《红楼梦》、《水浒传》等都是如此进入了语文教材。二是在教材附录，或在课程标准的推荐目录里，编入经典著作，由此倡导开展整本书阅读。三是在语文实践活动和综合性学习的设计中，客观需要增加阅读量，扩展阅读范围。这是超出课本的，为阅读的广域呈现。自然，这个广域阅读里包括整本书阅读。

整本书阅读，在教学中的落地，即具体实施，则是最难的。整本书阅读原本就有，也很重要，尤其影响到一个人语文素养的提高，可是在传统语文经验里，这个阅读的组织很难，而且效果不好。如今我们面对的主要问题是，怎么提高实际教学效果。整本书阅读取得的阅读经验，各自是不同的，学生阅读的关注点也不一样，如何推进阅读，进行经验的分享，这需要特别的教学支持。即传统的教学经验，都是集中在文字的局部，进行集体关注与讨论，而一旦要建构整体阅读经验，教学模式需要新建。我们对此是缺乏准备的。在改革热潮后，开展研究中要有冷思考。也就是说，我们需要直面问题，积极寻找解决问题的办法。就整本书阅读而言，我们在传统模式中，强调与多方面多形式学习的连贯与融入，还是重要的经验。

关于整本书阅读虽然自己一直都在学习和接触，但对于这个领域实践太少，理论知识储备的还不够。今后还得多学、多思、多行、多悟。

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中原区绿都城小学  何小香