工作反思 教育有“心”更要有“新”

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著名的教育家杜威曾说过：“教育有大小两种。小的一种是学校所提供的；大的一种，即具有最后的影响力的教育，是各种实际生活所提供的，特别是家庭和周围环境的条件。”这句话就明确指出最有影响力的教育即生活的过程，学生从生活中学习，从经验中学习，不断发展，不断生长。在学生成长过程中，教育工作者要遵循新课程改革的核心目标，引导学生会学习，学会合作，学会生存，学会做人。同时，执教者应主动联系家长，谋求共同意志的教育立场。

关注学生的全面发展，是教学成功的前提和基础。新课程标准三位目标是：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教育工作者要在课堂实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授和技能训练，更重要的是体验过程，掌握方法，升华情感及品味价值。

正确看待学生的主体地位，是教学成功的重要条件。新课程强调学生通过自己的思考去获取知识，而不是直接把结论告诉学生。教育工作者要联系学生的生活实际，发挥学生的主体性，尊重学生的主体地位，注重启发学生自己思考、自己发现问题、自己解决问题。

现代教育理论代表人杜威认为：“教育即生活，教育即成长，教育即经验的改组或改造。”所以，教育要求学校与社会生活，家庭生活相结合，教育者在教育过程中要联系生活实际，让学生在生活中获取经验，不断成长。

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   活到老，学到老



古希腊和哲学家苏格拉底曾说过：“世上只有一样东西是珍宝，那就是知识；世上只有一样东西是罪恶，那就是无知。”知识是问题的最终答案吗？知识是对显示的准确表征吗？实质上，只是时动态性的，是随着人类几步而不断改正并随之出现的新的解释和假设。科技在不断发展，知识也在随之更新，要想跟上时代的脚步，就必须树立终身学习的理念。

终身学习是教师专业发展的不竭动力，是教师职业道德的要求。教师的专业发展应从专业思想、专业知识、专业能力、专业心理品质等方面提高。要想顺利完成教育教学工作，提高教书育人的水平，教师必须具备先进的教育理念、具备理论、能力、研究素养，树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，不断地提高和完善自己，教师作为学生学习的促进者、帮助者、引导者，不仅教会学生知识，而且还要培养学生的自主、合作、探究的学习方式，同时还要促进学生的德智体美的全面发展。

“活到老，学到老。”就告诉我们应将学习伴随我们整个生活历程。学习的作用不仅仅局限与某些知识和技能的掌握，学习还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展。学无止境，让我们为了提高和完善自己，为了顺应时代的发展，为了实现教育强国梦想而努力学习吧！

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教学有法，但教无定法





一位伟大的教育学家曾说过：“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”课堂教学的过程，是师生交流的过程，是心与心碰撞的过程。教师想要做好教育教学工作，不仅仅应具备一定的文化专业知识与技能，更重要的要树立正确的教学观，培养学生的创造性思维能力，用发展的眼光去看待学生。

树立正确的教学观，是教学成功的关键。新课程倡导全面发展，交往互动，开放生成的教学观。交往与互动的教学观是师生双方相互交流、相互沟通的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富的教学内容，求得新的发现。

培养学生创造性思维能力，是教学成功的保证。教师在教育教学过程中，应运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生的学习积极性和主动性。

用发展的眼光看待学生，是教学成功的必要条件。学生处于成长的过程中，是发展中的人，可塑性强，潜力大，对学生来说：“发展才是硬道理。”因此，教师应在教育教学过程中，用发展的眼光看待学生，不能已静态，更不能以眼前学生的成绩作为评价学生的唯一标准。应了解和关心学生的个别差异，善于捕捉和发现每个学生身上的灵性，并加以培植。

正所谓“教学有法，但教无定法”用发展的眼光去看待学生，相信他们一定会有所成就吧！