小学数学老师读书心得 读《数学，一学就会，一做就错，怎么办》有感

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   在《小学数学教师》公众号中读到了一篇文章叫“数学，一学就会，一做就错，怎么办”深有感触，特别是其中测评之后，题目类型都讲过啊，为什么还是出错呢？计算平时不怎么出错的同学，连2×8=？也会出错，原因在哪里呢?作为家长，经常有一个误区，就是每次考试后，总觉得有些题目是因为粗心错了，其实，不会就是不会，不要为孩子找借口。
文章中说考不好，可能是基础知识掌握得不熟练，解题技能训练得不到位，思维拓展比较局限，课外知识积累浅薄，等等。
那么，如何改变“粗心”一说，提高数学成绩呢？这篇文章也给了一些建议：
一数学基础知识
   包括基本概念、基本公式、基本定律、法则和平时总结的解题方法和规律。对于基础知识的复习，我们要弄清楚来龙去脉，沟通相互关系，掌握推证过程，注意表达形式，归纳记忆方法，明确主要用途。建议先把每一讲最前面“内容概述”里面涉及到的基础知识复习一遍。

二解题技能
包括思维的技能、解题的技能、运算的技能等。建议把所有的题目都操作一遍，尤其是在初学时没有解决的题目。在做题的同时，我们要注意三点：
1、总结解题的规律
2、重视计算能力的培养
数学的计算学习就像语文的识字学习，是最基本的。计算好，会给孩子数学学习提供很大的帮助。现在的新教材对计算的重视程度不高，练习量比较少。因此，每天应该让孩子做30-50道计算题，长此以往，你会发现孩子计算越来越快，正确率越来越高。
3、每一道题目都要计算出最终的结果
很多学生在解题时，只是满足于会解就行了。其实这是误区，当学生考试时遇到这样的题目时，还是不会解。
那么，如何避免孩子的粗心大意？
一注重解题的熟练度
所谓熟练度，可以想象一下成年人做小学一年级的计算题，每一题都很简单。但是，当我们在计时的情况下完成1000题，此时并不一定全对。如果平时经常做计算类的工作，很可能做得又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢错误又多。
解决：一道题目，反复接触至少几次以上，并且每次都在思考，才会熟悉并产生记忆。
二做三题不如讲一题
有一些题目，学生认为自己会做，因为平时做对过，只是考试错了。但很可能是他们只看过1-2次，有一个模糊的概念，很多概念的细节到底是什么？它们之间的关联是什么？可以有哪些变化？并未深究。在考试有时间限制和压力的情况下，人通常本能地选择自己大脑中最先搜索到的记忆存储，而这个记忆和认知很可能是错误和疏漏的。
所以，考试订正时，这类题目不妨再变形或者深究一下，举一反三，这时会发现学生又疑惑或者糊涂了。所以，学过，并不等于学会，更不等于融会贯通。
解决：试着去讲解每一道题目，如果能做到，表示确实理解了。
三建立错题本
大部分学生有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，但最终还是错了，如果做错了，觉得“没关系，以后还有机会”，常常会造成多次也无法做到比较好的状态。
解决：这些错题的背后，往往隐藏了知识上的漏洞。因此，建立一本错题本，对特殊的知识点加以“防范”，是免入“陷阱”的绝佳方法。

     但是方法终究是方法，怎样去实现呢？一方面是完善自己的教学过程让自己的课堂更高效但也要注意学生的差异性以及做好培优与关注后进生的情况另一方面就是家长的工作了，在课堂上也许学生的学习效率会很高但是在家的情况不是老师能预料的，做好平时的家校沟通，尽力帮助同学们。

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       杏园路第三小学                          李彦彦