第12课《我们小点儿声》第一课时教学设计

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教学目标：

　　通过教学让学生体会到在学校等人员密集的场合大声喧哗会给他人带来不适，认识到在公共场所保持安静是文明的体现。帮助学生学会控制音量，养成在公共场所不大声喧哗、不打扰他人的好习惯。

　　教材分析：

　　《我们小点儿声》是《我们在公共场所》单元里的第4课，与前面三课之间是并列关系。本课由“教室里面有点儿吵”“做个小小‘调音师’”“这里也要小点儿声”三部分内容组成，此外，四幅图片组成的绘本儿歌《声音》是教材的补充与延伸。本课时内容重在帮助学生养成在学校不大声喧哗、不影响他人的良好习惯。

　　本课时的教学依据学生的认知特点，从噪声的危害着手，让学生体会“小点儿声”的必要性，再引导学生去发现学校中哪些场合需要控制自己的音量，思考有哪些好点子可以让大家学会控制音量。通过发现与实践，使学生养成在学校不大声喧哗、不影响他人的文明习惯。

　　学情分析：

　　二年级的学生对公共场所讲文明已有一定的认识基础，但总体上认识还不够深刻，行为落实还不到位。他们喜欢过集体生活，自控能力却不是很好，经常会不由自主地大声讲话，打扰他人。因此很有必要帮助学生养成在校园里不大声喧哗、不影响他人的好习惯，并引导他们在日常生活中有意识地践行。

　　教学重点：学会控制音量，培养在学校不大声喧哗、不打扰他人的文明行为习惯。

　　教学难点：懂得在校园里保持安静是文明的体现，是对他人的尊重，也是对校园学习环境的爱护。

　　教学准备：多媒体课件、餐盆勺子若干。

　　教学过程

　　一、导入（课件：美妙的音乐）

　　你听到了什么？这样的声音你喜欢吗？

　　设计意图：由悦耳的声音导入，与后面噪声形成强烈反差，为后面的教学做铺垫。   

　　二、身边噪音危害大

　　1.这些声音你喜欢吗？（课件出示配音图片：大声关门、拖动凳子、小组讨论、课间打闹）为什么？（选择一幅图说说）

　　预设1：不喜欢，这么响的关门声，会使人吓一跳。

　　预设2：小组讨论时大家都在大声说话，都听不清了。

　　预设3：拖凳子声音刺耳，让人不舒服。

　　预设4：下课吵闹会影响别人。

　　师小结：这些声音太吵了，让人不舒服。

　　2.我们班级也有这么吵的时候吗？

　　3.师小结板书：我们班级课间活动、排队时间、中午就餐、上课时候（小组讨论、拖拉凳子）都有些吵。

　　3.你听到这些吵闹声时感觉怎样？

　　4.是啊，这么吵的声音，会打扰到别人，使人不舒服，很不文明。噪音为什么会使人不舒服呢？我们一起来看一看。（视频：噪音的危害）

　　看了以后，你知道了什么？

　　设计意图：本环节呈现学生熟悉的、嘈杂的教室环境，意在让学生身临其境，感受到吵闹声带来的不和谐，唤醒学生关于吵闹环境的回忆；聚焦并放大身处其中种种不适的真实体验，感知嘈杂环境对人的不良影响，以此引导学生懂得在公共场所要小声说话、不打扰别人。

　　三、我做小小“调音师”

　　1.噪音危害这么大，我们都应该努力去减少。让我们一起学做小小“调音师”吧！

　　2.课件：要当调音师，必须过三关。

　　第一关：大小声音调调调

　　（1）游戏：大小声

　　A.约定手势：老师手指朝上指，要用大声；朝下用小声；“嘘”手势表示无声。

　　B.看手势，大声或小声读“我是小小调音师”。（先集体，再请个别）

　　（2）师：我们的声音可大可小，是可以自己控制的。那么，究竟什么时候要大点儿声，什么时候小点儿声呢？看小朋友们会不会调：

　　视频：一天，方方在走廊里遇到同学圆圆，就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师走过，老师对他说：“请不要大声说话！”方方记住了。上课了，老师叫方方回答问题，方方想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”方方有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

　　设计意图：此环节分三步。第一步通过“大小声”游戏和方方的故事引导学生认识到声音是可以控制的，并懂得在哪些场合应该小声说话。

　　第二关：教室噪音小小小

　　课件：这是四种不和谐的声音，如果你们能把这些声音调小，就能顺利通关啦！

　　请坐得最端正的小朋友先来选题！都坐端正啦，那大家一起选，用手指告诉老师你选哪一个。用你们喜欢的方式告诉大家怎么改正。

　　（1）关门拖凳：做一做，怎么才能把声音减到最小。

　　（2）小组讨论：一个一个说，声音轻一点（只让同组人听见），组长手势示意。

　　（3）下课打闹：选择适当的课间游戏，不打闹，不大喊大叫。同学可以用手势提醒。

　　小结“调音秘诀”：动作轻，说话轻（板书）

　　设计意图：第二步重在引导学生针对教室吵闹的各种情况提出改进的策略。

　　第三关：校园噪音消消消

　　课件：中午就餐（视频）。

　　你听到了什么？这很响的噪音是怎么来的？怎样才能降低这些声音？

　　请几位小朋友来试一试。大家看看他们是怎么做的。

　　预设1：蹲下来、动作轻轻

　　恭喜大家顺利过三关，成为小小“调音师”！

　　设计意图：第三步结合学校实际情况，选取需要“小点儿声”典型情境（午餐后餐盘的摆放），先引导学生发现吵闹的问题所在，再讨论改进策略，最后通过课堂实践深化认识，帮助学生解决身边实际存在的问题。

　　四、“调音师”们显本领

　　1.视频：本班学生早上收作业时吵闹。

　　师：怎么会有这么大的声音？

　　预设1：好多同学离开座位抢着去交。

　　预设2：有的还在喊组长。

　　预设3：组长也在催大家交。

　　师：怎样才能把这些声音调小呢？

　　预设1：同学们要坐在自己位置上等组长来收。

　　预设2：早点儿准备好作业本，不要让组长催。

　　预设3：组长可以先收准备好的，再收动作慢的。

　　2.小结收作业步骤：

　　师：同学们说得真好！为了方便大家记住，老师把大家的方法整理成这句口诀，一起念一念：一拿二翻三等待。

　　3.当场操练：

　　师：让我们一起练习收作业本吧！

　　（音乐响起，大家一拿二翻三等待，组长出来收作业。）

　　师：听，噪声没了，只听到悦耳的歌声，多舒服呀！

　　设计意图：此环节帮助学生自己找出收作业时噪声的来源，针对问题自主提出解决办法，做到收作业时“小点儿声”。

　　五、全课总结

　　1.师：小朋友，只要大家时时记住做个小小“调音师”，我们就餐时候、排队时间、收作业时、课间活动等都会安安静静，这朵安静的文明之花（指板书）就会开遍我们校园。

　　2.师：最后，让我们一起读儿歌：

　　校园里，有礼貌，

　　说话做事声音小；

　　不喧哗，不打闹，

　　公共场所无打扰。

　　设计意图：根据板书总结，读儿歌，加深印象，巩固认识。

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课外延伸
　　1.师：小朋友，除了学校，还有很多地方需要我们做好小小调音师。课后请大家找一找：还有哪些地方也需要小点儿声？
　　2.推荐阅读：《好安静的书》（集体阅读几页）
　　师：愿小朋友们今后能享受到更多种安静。

　　设计意图：此环节把学生的目光从学校生活引向社会生活，为后续教学中的讨论和实践做准备。

　　板书设计：