第5课《协商决定班级事务》教学设计

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　　一、课程标准

　　本课的编写依据是《品德与社会课程标准》中主题三“我们的学校生活”第4条“体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。知道同学之间要相互尊重，友好交往”，第5条“知道自己是集体中的一员，关心集体，参加集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责”，第6条“知道班级和学校中的有关规则，并感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律”，第7条“通过学校和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活中的现实意义”。

　　二、教材分析

　　本课由三个板块组成，第一个板块的话题是“班级事务共商定”，目的是让学生了解班级事务决策的一般程序，引导学生认识程序对保障民主管理的作用，形成规则意识和民主意识。第二个板块的话题是“决定班级事务有原则”，目的是引导学生在班级事务决定的过程中，通过对全班同学意见的征集、权衡和选择，理解决定班级事务需要遵循公平公正、公开透明、协商合作的原则。第三个板块的话题是“共同的决定要落实”，目的是通过对不同情况的分析，使学生理解共同决策后形成的班级决定的效力，并进一步认识到，随着实际情况的变化和发展，决策也需要进行相应调整。

　　三、学情分析

　　学校教育中，学生通常以班级为单位共同生活。班级生活构成了简单却真实的小社会，班级是学生感受和实践民主生活、培育民主素养的基本场域。已经初步形成民主观念的五年级学生希望在社会生活中能够受到公平与公正的对待。这一阶段的学生希望在公共生活中能够充分表达自己的感受和见解。但是，在倾听他人意见时，他们尚不能很好地体会他人的心情和需要。在与人交流时，他们的合作意识尚显不足。因此，本课旨在引导学生学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题做出正确的判断，尝试探究和解决生活中的问题，从而积极参与集体生活，形成热爱集体、团结合作、有责任心的品质。

　　四、教学目标

　　1.了解班级事务决策的形式，说明班级民主决策的意义；决策中，学会清楚表达个人见解，倾听他人意见，体会他人需要，学会与他人平等交流合作。

　　2.知道决定班级事务的基本原则，运用该原则解决班级生活中的问题。

　　3.知道共同决定需要落实的要求，能够正确对待班级共同决定落实过程中遇到的问题，并尝试探究和解决生活中的类似问题。

　　五、教学重难点

　　1.通过对班级事务必须依据程序共同商定的认知，培养学生的规则意识

　　2.通过对决定班级事务时应遵循原则的理解，帮助学生对民主形成深层次的认识，促使学生更加主动地参与民主生活。

　　3.教学难点是引导学生认识到“共同的决定要落实”，同时能够在实际行动中践行这句话。

　　六、教学准备

　　1.课前就班级需要讨论的事务进行前期调研，鼓励学生准备提案。

　　2.设计课前调查单，了解班级过去的班级事务决策中是否存在不公平的现象。

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，引入新课

　　1.回顾上一课：上一周，我们进行了班级班委会的民主选举。请新担任班委的同学分享一下，一周时间你们做了什么事情吧？又是怎么开展的呢？

　　2.听了班委们的分享，你们有什么想说的吗？

　　3.是啊，班委会在日常事务管理中发挥着重要的作用，而如何对班级重大事务进行决策，发挥全体同学的作用，这个背后可蕴含着大学问。

　　4.今天，我们就一起来交流这个话题——班级事务如何决策？

　　（设计意图：通过回顾上一节课的内容，唤醒学生选举产生班委会的体验中对于民主的初步认识，为本节课民主决策班级事务奠定认识基础。）

　　二、体验协商，初识内涵

　　今年是我国建国70周年，国庆假期我们将组织一场以爱国为主题的班级特色活动。课前，我们的同学都就此次活动准备了自己的方案设计，让我们一起在四人小组内部分享一下你的设计，并推选出你们小组的最佳设计方案吧！也许，你将成为此次班级特色活动的总设计师哦！（四人小组进行组内分享，并进行最佳方案的推选）老师采访一下，哪一小组已经选出最佳方案啦？

　　预设1：你们小组已经选出最佳方案啦！请你分享一下，你们组是怎么选出来的？你们都同意他的方案能代表你们的想法吗？其他小组如何看待他们组的方案选举方式呢？（此处鼓励各小组充分表达对该小组方案选举方式的评价和意见，相机引导关注其中能够体现民主选举的细节）

　　预设2：咦？你们几个小组刚刚没有举手，是没有选出来吗？老师想要采访一下发生了什么？哦，原来你觉得你们的方案都各有千秋，谁都没法同意其中一个是最好的！那同学们，当我们遇到这样的情况，该怎么办呢？

　　通过对选出的小组和没有推选出小组的采访，从中引出“共同协商”这个概念。既然要协商，就要有一个组织的同学，那四人小组谁来组织呢？（小组就如何产生主持人进行讨论）

　　选举产生主持人

　　邀请不同的小组就组内如何产生主持人进行分享。

　　预设1：组内一位同学毛遂自荐，采访组员是否同意他担任主持人。如果大家都同意，那这位同学就成为此次协商会的主持人。

　　预设2：组内一位同学毛遂自荐，采访组内同学时，有部分同学不同意由他担任，邀请他们说说自己的看法。此时，可以将问题抛给孩子们：面对这种情形，我们该同学什么方式产生主持人呢？

　　预设3：组内好几位同学都积极举手想要担任主持人的职务。抛出讨论话题：面对这样的情形，我们该怎么办?

　　预设4：组内没有人想要主动成为主持人。同样，就此情形开展讨论：如何产生主持人？

　　鼓励大家对不同小组发生的不同情况发表自己的看法，就如何产生主持

　　人进行方案提议，并邀请班级同学就不同提议发表自己的观点，商定如何决定选举主持人的方案。

　　根据大家商定的少数服从多数的方式，通过主持人选拔方案。邀请班级同学就刚刚选举主持人的过程发表自己的看法。

　　总结：是的，协商班级事务中最重要的原则就是民主。就像我们刚刚选拔产生主持人的过程，采取的就是民主讨论的方式。

　　主持人履行职责

　　好的，既然每一组都产生了主持人，那下面主持人该做什么呢？（请选出的主持人说说自己接下来的安排，并邀请其他同学进行补充。）

　　好的，下面就请主持人按照我们刚刚共同商定的环节组织本小组就每个人的活动方案开展充分讨论吧！

　　在刚刚的讨论环节，我想采访一下有没有小组遇到什么困难？

　　预设：老师，在刚刚组织讨论的过程中，我们组的某某某和我们其他三个人

　　的意见都不一样，对于他的不同意见，我们该如何对待呢？

　　组织班级同学就这个话题开展讨论，呈现名言：我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。在讨论过程中，侧重引导不同意见的学生在讨论中敢于表达自己的意见和想法，鼓励其他学生尊重他人表达意见的权利，认真倾听同学的意见，在协商过程中开展充分地讨论。

　　大会表决

　　在刚刚的过程中，我们每个同学都已经就自己的提案在组内开展了充分的讨论，那下面要形成一个代表组内共同意见的提案，我们该如何表决产生呢？

　　预设1：我们组打算采取投票的方式产生，因为我们组在协商过程中对其中一份提案的内容认可度较高。

　　预设2：我们组打算先用投票的方式产生一个提案，再把刚刚的意见加进去，对这份提案进行修改，然后推选出来。

　　你们觉得这两个小组表决的方式好在哪儿？结合你们小组的情况，你打算选取哪个方式呢？（邀请学生分享，并请四人小组采取认同的方式形成小组提案）

　　（设计意图：通过四人小组实际体验提案产生的过程，初步感受民主协商的流程。同时，通过一步步体验与问题研讨，学生进一步感受民主协商的重要价值。在充分讨论的环节中，通过对小组遇到困难的讨论，达成引导学生敢于表达自己的不同意见以及尊重他人表达意见的权利，认真听取的教学重点。）

　　三、回顾体验，感悟价值

　　通过刚刚的四人小组协商活动，我们班级形成了六份提案。回顾刚刚的讨论环节，你觉得民主协商的方式和采取由班委或班主任决定方案的流程有什么不同？

　　是的，要保障整个过程的决策民主，其中很重要的一点就是遵循一定的程序。回顾刚刚的讨论环节，你能总结出民主协商的流程吗？

　　看来，大家都已经初步掌握了民主协商的流程和民主讨论方式的价值。

　　接下来，让我们采取民主协商的方式从六份小组提案中形成一份班级提案吧！（开展班级协商会）

　　回顾我们刚刚四人小组与全班民主协商会的全过程，你觉得民主讨论的方式有什么好处？

　　小结：民主讨论让我们每个人都能畅所欲言，充分发表自己的看法。在

　　这一过程中，我们也看到了每个人的成长。那决策过程中有哪些需要遵守的原则？决策形成后我们该如何执行呢？下次课，我们再来一起交流。

　　（设计意图：通过回顾四人小组活动，学生从体验中总结出民主协商会的基本流程，同时再次通过班级民主协商会，巩固组织与参与民主讨论的意识与能力。通过回顾反思，感受民主讨论对于班级以及个人的价值，为日后班级民主讨论活动的继续开展打下基础。）

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第二课时

　　一、课前调查，反观班情

　　课前发放调查单，了解班级目前的班务处理情况。

　　例：课前调查单

　　1.你们班的班干部是如何产生的？

　　2.室外活动课可以开展好几种游戏，你们怎么决定呢？

　　3.班级重大活动的方案你们是如何形成的？

　　4.组建班级以来，你知道哪些班级重大事务是公开的？

　　5.班级是否有发表自己意见的途径？

　　6.你曾经有对班级事务提出过意见吗？有没有被采纳，为什么？

　　学生就课前调查单问题进行交流，汇报。

　　一起总结目前班级事务处理过程中有哪些做得好的方面，同时又存在着哪些问题，如：班级事务没有让每个同学充分发表自己的意见；不少学生对于班级事务不够了解，班级缺乏公示渠道；在讨论和决定班级事务时，班级成员的协商合作能力有所不足......

　　总结：虽然我们已经了解了班级事务民主协商的基本流程，但是要在每一个环节都做到民主是不容易的一件事。那我们该如何应对这些问题呢？今天，就让我们一起来开动脑筋吧！

　　（设计意图：通过对班级事务处理的课前调查单，鼓励学生关心班级的发展，同时也给了学生利用所学反观现实班级生活中民主协商方式，发现其中存在的不足，激发学生解决问题的动机。）

　　二、思维碰撞，落实原则

　　通过大家的课前调查与分享，我们发现在我们班级事务协商的过程中遇到了以下几个重要的困难：一是班级事务处理中易出现不公平现象；二是不少同学对于即将要开展讨论的班级事务以及讨论后产生的最终结果都不是很清楚；三是协商过程中大家的合作能力还不足。今天，就让我们一起带着这三个问题出发吧！

　　首先，让我们看看第一个话题：公平。

　　（1）呈现班级事务的不同图片，如：班委选举、班级活动安排、班级荣誉评选等。

　　（2）学生交流：不同的班级事务都有自己的处理流程，哪些环节最有可能出现不公平的现象？说一说这些不公平的现象对自己或他人会造成哪些影响。

　　（3）小组活动：通过思维导图分析不公平现象背后有哪些原因？可以有哪些解决方式？

　　（4）小组汇报交流：就其中一些很好的解决方法进行班级投票表决，确定为后期班级事务处理中的小策略。

　　（5）看来集体的智慧是巨大的，在我们同学的共同努力下，我们已经找到了很多小妙招！相信在后期的班级事务处理中一定能够保障公平公正原则的落实。

　　通过我们的智慧，我们已经成功找到了第一个困难的解决妙招，让我们一起进入第二个话题：公开。

　　（1）回顾班级组建至今的班务决定过程，完成书中表格。

　　（2）你认为目前班级中的哪些事务做到了公开透明？哪些事务没有做到？

　　（3）我是班务发言人：如果请你担任班务发言人，分管班务公开栏，想想开学以来的班级事务以及未来班级发展中可能涉及到的事务，你会选择发布哪些信息？并说说你的理由。

　　（4）交流：公开透明对于班级发展的意义有哪些？

　　其实，在刚刚的讨论中，我们不光解决了两大问题，老师还看到了你们的合作能力在提升。让我们再来通过一个活动，展现一下我们现在的合作能力吧！

　　（1）“名言俗语大搜索”：以小组为单位，每个小组抽取一个关键词，进行名言俗语的合作搜索，计时3分钟。

　　（2）小组展示，并分享自己的竞赛秘诀。

　　（3）其实不光是小组竞赛，你们发挥了协商合作的集体力量！结合刚刚的体验以及前期的讨论，说一说协商合作完成任务与个人完成任务有何不同？它们分别适合在什么情境中采用？

　　（设计意图：通过课前调查单的班情分析，把握本班在民主协商过程中所遇到的三个困难，其实这三个困难也是民主协商会中落实民主精神的三大重要细节。通过层层击破，把握解决困难的诸多策略，既解决了班级遇到的问题，同时也提升了学生的民主意识与民主精神。）

　　三、交流讨论，深化认识

　　1.通过对班级遇到的三大问题的解决，你对民主协商又多了哪些认识呢？

　　2.是的，要想实现民主不是一件容易的事情，在这个过程中需要遵循很多原则，比如公平公正、公开透明、协商合作。

　　3.那通过今天的课，是不是以后我们班级的民主协商会就十全十美了呢？

　　4.总结：是啊，每个班级就像我们每个人一样，没有十全十美的。只要发现问题，遵循科学的原则，共同想办法，这个班级就能朝着好的方向前行！我们也能在面对问题的过程中越来越好！

　　（设计意图：通过对刚刚的问题解决过程进行反思，再次巩固民主精神在民主协商会中落实时需要遵循的基本原则。同时，鼓励每位同学了解在未来的班级生活中也许还会遇到类似的困难，鼓励大家勇敢面对，积极解决，认识到班级的成长与我们个人的成长是相辅相成的。）

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　　第三课时

　　一、谈话交流，导入新课

　　上一节课，我们学习了协商班级事务的重要性。与以往的决定过程相比较，你们如何评价班级协商这样的讨论方式？在此过程中你有什么感受？

　　是的，班级协商过程能够充分吸取大家的意见，但也有耗时较长的情况，一般适用于班级重大事务的决定。

　　那通过民主协商的方式产生的方案，我们该以什么样的态度来对待呢？今天就让我们一起再次走进民主协商这样的方式吧！

　　（设计意图：复习前课所学，同时以理性看待民主协商的方式，从不同角度对其进行评价并引出本节课交流的话题，激发学生的学习兴趣。）

　　二、情境讨论，感受最终决定具有约束力

　　课前安排一个小组就班级提案执行过程中发生的故事进行情境表演准备，或者可以选取教材第40页活动园中的内容进行情境表演。

　　表演内容：五四班通过班级民主协商形成了开展长跑月活动的决定，但是在执行过程中一些同学有了自己的想法。于是就有了A同学、B同学和班长的如下对话：

　　A：班长，我运动能力不足，每次跑步的时候都感觉不舒服，这次的长跑月我能不能不参加了。

　　班长：不行，我是负责监督大家的长跑的。你不跑得有请假理由！

　　B：哎呀，随便找个理由不就行了，我也不想跑步。班长，你每次不也不跑吗？

　　班长：我是负责监督你们的，我是负责人，我当然可以不跑。那这样吧！你们别跟别人说，就说自己身体不舒服，我们就都别跑了！

　　AB：班长，你真是个好班长！

　　看完这个情境表演，你如何看待AB两位同学和班长的话？

　　班级共同形成的决定为何需要大家共同去遵守？这样的行为会对自己和整个班级产生什么影响呢？

　　相机总结：班级集体形成的最终决定在班级中具有约束力，每个人都要遵守并落实在行动中。否则，不管是对于个人还是集体，都会产生不良影响。

　　既然大家都知道这样做的危害，你觉得为何他们不去执行呢？背后的原因是什么？如果他们是你的好朋友，你会怎么帮助他们？

　　总结：共同的决定我们要共同落实，同时每个成员都是平等的，不应该存在享有特权的同学。共同决定在执行过程中需要遵循一致和稳定两个原则。

　　（设计意图：通过对学生在班级生活中常会遇到的情景开展讨论，引导学生思考不能坚决执行共同决定对班级以及个人产生的影响，由此强调共同决定在执行过程中需要保持一致性和稳定性。）

　　三、如有意见，智慧处理

　　在大家的智慧讨论中，大家不光指出了问题，还为这些问题提出了解决方案，相信这些同学今后一定能够坚决执行。不过据老师平时的观察，我发现有一些同学不愿意执行是有原因的。比如：此次我们班级国庆节期间要组织的爱国主题班级特色活动，这些同学就有一些无法参与的原因。

　　播放音频，内容为：此次时间因为安排在国庆的第一天，可是国庆期间我们一家早就买好机票外出旅行了。在表决时，我提了反对意见，可是因为需要少数服从多数，这个提案还是通过了。机票又没法改签，行程早已安排好了，我也很为难。

　　同学们怎么看待这位同学的困难？

　　那这位同学，老师也想采访你，听了大家的想法，你又有什么感受？

　　总结：根据大家的分享，我们发现如果个人有特殊情况，实在无法履行班级共同决定的，我们也可以采取多种方式解决，如有个人意见可以向班级提出；做出新决定之前，大家还是要遵守原有的决定；执行的时候实在有困难，可以互相帮忙，协商处理。其实解决的方法也是多种多样的，需要我们智慧选择。

　　（设计意图：通过呈现落实班级行动过程中出现的比较难调整的困难，鼓励学生站在不同的立场思考问题并充分说明理由，引导学生了解如果对班级决定落实中有困难，我们可以及时提出自己的意见，当然也要了解在作出调整之前，仍需要执行班级原有决定。）

　　四、出现问题，协商处理

　　正好这位同学提到了这个问题，老师也想调查一下，还有哪些同学在落实国庆爱国主题活动时有很难落实的困难。

　　看来，这个问题不在少数，有好几个同学都存在这个问题。既然这样，那么就请大家再就我们国庆的班级提案进行协商调整吧！（先组织小组讨论，再进行班级协商）

　　大家有经历了一轮协商，对活动设计作出了一些调整。不知道这会不会影响班级共同决定的约束力和效力呢？

　　是的，在执行班级共同决定时如果实在有无法克服的困难，大家都可以提出来，我们可以互相协商，及时对提案进行调整，这并不影响我们提案的约束力和效力。

　　当然，民主协商方式有很多好处，但不代表事情一定能成功。看，这是五五班文艺委员说的一段话“成绩不是第一位的，团结合作才是第一位的。”你如何理解这段话。

　　是啊，从共同协商到出现问题再解决，我们会变得越来越理性。如果每一个同学都对班级建设抱有一颗责任心，那么不管最终活动结果如何，我们的班级都将越来越美好！让我们一起祝福我们的班级吧！

　　（设计意图：通过组织学生采用多种方式解决遇到的问题，提升学生互帮互助、协商合作的能力，认识到民主协商对于个人、集体的重要性，也进一步提升每位同学对班级的责任心，）

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