第16课《冷战》课堂实录文本

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　一、内容主旨：

　　本单元是统编历史教材九年级下册第五单元“二战后的世界变化”，分为四课，分别是第16课冷战、第17课战后资本主义的新变化、第18课社会主义的发展与挫折、第19课亚非拉国家的新发展。冷战这一课描绘了第二次世界大战后的世界整体形势，后面三课分别讲述了在两极格局背景下的资本主义国家、社会主义国家和亚非拉国家的发展与挫折。这四课线索清晰，共同展现了二战后的40多年间“冷战”格局下的世界变化，尽管二战结束后不久便进入“冷战”时期，但是世界在整体上保持了和平状态，在这种和平环境中，现在资本主义国家通过一系列自我调整，社会生活发生巨大变化；苏联和其他社会主义国家的建设在改革中曲折前进；世界殖民体系走向崩溃，独立后的民族国家在维护国家主权、振兴民族经济、改变不合理的国际政治经济秩序不懈努力。基于此，本单元的教学素养立意设定为近半个世纪的理性与非理性选择之间的权衡及其演变。

　　关于“冷战”，通过对词源的考察可以看出，“冷战”的概念是对一种国际关系状况的界定，最初只是讲美苏关系，其核心是对抗，而后逐渐成为以美国为首的西方资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营之间的对抗。到冷战结束后的今天，学术界对冷战的定义已经没有什么分歧，即把它作为其国际关系结构表现为两级对抗的一个时代，它是美苏双方互动的结果，包括多种因素的作用，双方基于国家安全战略、国家利益和意识形态等方面的需要，开展了除直接武装冲突以外的全面对峙，世界整体上保持了和平的状态。综合考虑知识内容、核心素养和史学视野，本课的立意设定为对抗与对话——大国关系的理性选择与期盼。通过学习本课，帮助学生感知冷战这段历史，引导学生思考在国与国之间的关系中，理性选择和对话沟通的重要性。

　　二、教学目标：

　　知识与能力：知道杜鲁门主义、德国的分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。

　　过程与方法： 通过绘制时间轴、展示地图等方式分析美苏冷战对峙局面的形成，增强学生的历史时空观念；运用历史图片、史料的辅助学习帮助学生了解冷战的发生和影响，增强学生的史料实证意识。在分析冷战的影响时，对话教学，引导学生交流讨论的基础上，进行多角度思考和探究，进行思维碰撞，拓展学生的视野，落实核心素养。

　　情感态度价值观：联系当今时事，引导学生关注当今中美关系和世界形势，开拓国际视野，加强学生对重大历史事件中理性选择和非理性选择的思考，引导学生体会到无论在国与国之间的关系中，还是在日常生活中，我们都应该摒弃冷战思维，树立理性选择，加强对话沟通。如此，冷战的历史就不会重演。

　　三、教材目标：

　　本课主要学习三部分内容：冷战的发生、德国的分裂、北约与华约的对峙。杜鲁门主义的出台，冷战开始；德国分裂，欧洲冷战对峙局面基本形成；北约与华约对峙，两级格局形成。三部分内容紧密联系，层层递进，展示了二战后世界的整体形势。在教学过程中，通过学习了解美苏冷战对峙局面的形成、冷战的演进，培养学生的时空观念和史料实证意识；通过对冷战原因的分析，培养学生的历史解释能力，通透对冷战的认识；引导学生反思冷战，联系当今的冷战思维，加强对理性选择和非理性选择的思考，树立对话沟通意识，促进思维创新。

　　四、重点难点：

　　重点：冷战对峙局面的形成、冷战的影响；

　　难点：冷战的影响、反思冷战。

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　五、教学过程：

教学内容	设计意图
导入新课：在生活中，你经历过冷战吗？	运用生活化的问题导入，贴合学生实际，激发学生对历史的好奇心。
（一）冷面交锋——冷战的发生 环节一：阅读教材第一子目，了解冷战的定义、原因及 开始。 1.出示冷战的定义。 2.读材料，分析冷战的原因。 展示材料：斯大林和杜鲁门的讲话、二战后美苏实力对比表。 3.完成时间轴，了解冷战的开始。 4.冷战开始的标志：杜鲁门主义的出台。 出示地图和材料，设问：杜鲁门为什么要求国会援助希腊和土耳其？	运用史料、地图、时间轴的辅助学习帮助学生了解冷战的发生，增强学生的史料实证意识和时空观念。
（二）冷暖世界——冷战的表现及影响 环节二：阅读教材二、三子目, 了解冷战的表现。 1.任务一：将冷战时期时间轴补充完整。 学生绘制时间轴，教师展示。 2.出示地图、漫画和材料，重点分析德国的分裂、北约与华约、古巴导弹危机。 3.任务二：小组对话：结合所学，分析冷战的影响（注重多角度）。如：对不同国家和地区/整体与局部/政、经、军、外交、科技/积极和消极/现在与未来等。	通过绘制时间轴、展示地图等方式分析美苏冷战对峙局面的形成，增强学生的历史时空观念；在分析冷战的影响时，引导学生在对话交流讨论的基础上，进行多角度思考和探究，进行思维碰撞，拓展学生的视野，落实核心素养。
（三）冷眼旁观——冷战的反思与期盼 1.展示有关华为的图片和新闻材料，设问：你认为最好的解决方式是什么。 2.展示习近平总书记关于“摒弃冷战思维”的讲话，引导学生认识到在国际关系中树立对话沟通意识的重要性。	引导学生关注当今中美关系和世界形势，开拓国际视野，加强学生对重大历史事件中理性选择和非理性选择的思考，引导学生树立理性选择，加强对话沟通。
（六）课堂小结。     以思维导图的方式呈现。	以思维导图的放视帮助学生全面回顾本课要点，加强对理性与非理性选择的思考。
（七）评价检测。     展示课堂和拓展习题。	巩固提升本课知识。

　　六、板书设计：