清晨5点半，我急急忙忙从家里骑车赶到学校。一口气爬上了四楼，匆匆进了教室，在讲台上的签到表中第39号空白处填上了自己的名字，正式成为了高一二分部27班的一名学生。为响应学校“当好一天学生”的号召，我再次以学生的身份走进课堂，开始了自己为期一天精彩的学生生活。
6:00，我跟随班级队伍来到了体育场，开始了一天中第一个集体活动--跑早操。在跑操的过程中，整齐划一的队伍，响亮的口号，让我激动万分，再次回忆起自己努力拼搏的学生时代，顿时有些热泪盈眶，想想如果没有当初的努力，怎么会有今天优秀的自己。
6:30，我跟随班级队伍路队去餐厅吃早饭，距离不远，但是一路上竟然没有一个同学说话，拿出自己的小笔记本来不时看两眼，一会儿就到餐厅了，在排队等候盛饭的过程中，同学们都拿出自己的小笔记本悄悄的学习，就我一个人没带，真是太尴尬了！于是在午餐和晚餐排队时我也拿起了小笔记本。早餐挺丰盛的，有油饼、面条、鸡蛋、两样小青菜、红薯、鸡蛋汤、牛奶等，同学们用餐比较快，一会儿就只剩我自己了，又一次落后了，还好有班主任丁老师陪我，我深深体会到什么是青出于蓝而胜于蓝。
“ 李 茜 同 学 ” 排 队 就 餐 前 自 觉 的 学 习
“李茜同学”在班主任丁静静老师的陪同下就餐，践行“君子风范36计”
6:50左右，学生们开始陆陆续续回到教室，准备开始早读。个子不是很高的语文课代表踮起脚尖在黑板上一笔一划地写下了早读任务，大家也依次进入了学习状态。班主任丁老师不时在教室外巡视，让我这个新生不得不打起来精神，大声诵读起来。我的同桌是个腼腆的小男孩，可能因为我的特殊身份，他显得有点紧张，读书的声音时大时小，好像要和我比赛一样。学生们郎朗的读书声将天色喊亮，也将我学生时代的回忆又一次唤醒。还记得小时候，有个别学生由于早起犯困会主动站起来读书，这个好习惯也延续到现在。背诵能力较差的学生也没有放弃，选择边写边读边看的方式，尽可能地调动自己的感官加深印象，还有些同学通过相互提问的方式来相互检测，这些稚嫩可爱的脸庞无疑是灿烂青春的最真实写照。
早读的热情延续了整个上午，同学们的课堂四十五分钟得到了基本的保障。日语老师会仔细纠正每一位发言学生的读音；数学老师搜罗了生动有趣的教学视频来加深学生对函数基本概念的认识与界定；老师们的辛勤耕耘获得了同学们的尊重与理解，他们或是认真记录课堂笔记，或是侧耳聆听，或是积极举手发言，或是踊跃参与小组讨论。让我这个新学生的热情也被点燃了，努力参与其中。
中午午休结束之后，开始了下午的学习活动，由于个别学生午睡贪睡，没能及时调整学习状态，下午的第一节显得略微有些松懈，出现注意力不集中、精神涣散，甚至打盹的不好现象。但班主任丁老师搬来了板凳，坐在了教室里陪读，及时提醒这些同学，整体上来说课堂纪律还是不错的。晚饭过后到晚自习开始之前的片刻时间，是同学们的自主学习时间，在完成科任老师的作业之余，有个别学生能够阅读一些作文选集及时评短文等，还能够进行一定量的训练，这让当语文老师的我倍感欣慰。
学生们一天的学习活动充实紧张，经过近两个月时间的磨合适应，基本上培养一些良好的学习习惯，但仍存在一些不可避免的小问题，相信在班主任及其他老师的共同努力下，同学们会有更大的进步。
比起学习活动而言，本次体验经历带给我更多惊喜与感动地是学生们的日常生活。不论是“三操（早操、课间操、眼保健操）”活动，还是就餐回寝，学生们的时间概念都十分强烈，信号指示一出，大家动作迅速，准时到达指定集合地点，途中也能够保持安静，基本做到了“快、静、齐”的要求。“三操”时，学生认真按照学校要求，井然有序地开展，有条不稳地进行，在紧张充实的学习间隙起到了很好的润滑作用，尤其是眼保健操，上节课的老师坚守岗位陪着学生保质保量地完成一整套操，对于学生们的视力保护，身心发展都意义重大。
另外一个感动到我的地方是就餐活动。从班级带队到食堂就餐期间，学生们每个人都随身携带知识清单，利用等餐排队的时间，争分夺秒学习知识，查缺补漏。从高一开始以高三甚至是复习班的行为习惯严格要求自己，在最美好的青春里奋斗拼搏，不浪费每一个学习进步的机会，不荒废每一秒自我完善的时间，相信未来的他们一定会感谢现在这么努力的自己！
陪着最后一位学生回到寝室就寝，我的体验生活也基本结束了。回家的路上我不得不重新思考今天晚自习二和晚自习三的课间，我和男同桌的那段对话。经过一天的学习，那位略显腼腆的男同桌也逐渐变得放松起来，他问我，老师你明天还来当学生吗？我笑着回答他，你想我明天还来吗？他说，我也不太知道。这是段很简单的对话，但在回家的路途过程中却显得有点沉重起来了。这位男同学询问的语气明显不是那么的确定，我想他应该是害怕我说不来，想让我来，但却又有些担心我明天真的又来。实际上，这也是我们教师和学生间关系的一种真实写照。“想让我来”是希望我可以像同学一样平等地对待他、理解他；“担心我明天真的来”是对之前严肃刻板教师印象的潜意识恐惧。这种试探性询问的背后，其实是学生们对课堂上平等师生关系的期待与渴望，老师还没有真正了解学生。我想这也是学校组织“当好一天学生”体验活动的初心与目的吧。
人民教育家陶行知先生曾说:“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现:师生立即成为朋友，学校立即成为乐园……谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”这就要求我们教师在研读教材之外另一个重大任务是静下心来，放下身段，首先去体验做一个学生，然后实现尊重学生，理解学生，最后达成真正的“以学生为中心”、“教是为了学”的课堂理念。
教师不体会一次当今学生的生活现状,如何体现以生为本?教师不从讲坛上走下来，走到学生中间，走进学生心灵，何谈以学生为主体？教师不体验一下学生有着怎样的困难，如何理解学生学习时的困障碍与难点？教师不听听学生的呼声、需求，何以理解教育究竟要培养什么样的人和怎么培养？
鉴于此，我对自己的课堂教学反思如下。首先，时刻保持一种“学生”思维，把自己定位成课堂上正在听课的学生。在讲课的过程中，根据学生的接受能力来调整上课节奏，必要的时候要学会放慢节奏。比如课堂提问时，应给予学生充分的思考时间，等一等基础差的学生，鼓励学生以完整的句子回答问题，而不是片段式的只言片语。再如，当一节课的内容过于饱满时，应该根据学生的实际需求，学生需要什么我们讲什么，学生不会什么我们重点讲什么，急学生之所急，想学生之所想，适当地对一节课的授课内容进行有益删选，在课堂教学中严格落实“学生的主体地位”，做到一切教与学的活动都是依据学生的个性差异，为学生量身定做的生成性课堂。
“慢一点，等一等孩子”是教师对学生欣赏和关注的一种表现，是我校不断号召贯彻的“以学生为主体”教学理念的体现。慢，不是拖堂，不是浪费时间，是要把课堂最大限度地交给学生，能让学生展示的，教师绝不多说一句话；是要让同学融入到课堂之中，真正地成为课堂的主人。
另外，我需要反思课堂作业的本质。课堂作业的目的是巩固和提高学生对所学知识的掌握程度，因此在布置作业的时候不能按照教师预想的时间来设置作业，应该充分考虑学生的时间和能力，唯有如此，才是科学、合理的作业设置。要多探寻适合学生学的规律及影响学生学习的可变因素，主动让自己的教学去适应学生，以学法定教法。甚至可以大胆将课堂托付给我们的学生，相信孩子们的创造能力，相信他们可找到解决问题的办法。给予学生安全感，让他们感受到来自你的温暖和信任。
经过一天的换位体验与思考，我渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序的标准不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。
不论是当好一天学生，还是当好一名老师，都还有很多地方值得我去努力，去学习，去改进。“当好一天学生”体验活动对于我而言虽然结束了，但是这种敢为“学生”态度应该会一直存在于我今后的工作与学习当中，不再缺席。我们走进课堂，了解学生，只有如此，我们所致力的有情感的教育，有温度的课堂，幸福的人生才会真正实现。 |
发表于 2020-6-18 07:40:01
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