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《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文,写了“我”童年时代的摇花乐。台然老师讲的是第一课时,她的课堂井然有序,不温不燥,教学效果良好。
在读通读顺课文时,台老师要求学生在第一自然段中找出“小时侯,我最喜欢桂花。”的原因,学生带着问题读懂了作者最喜欢桂花的原因是因为桂花香味迷人,让学生联系已有的生活体验有感情朗读,学生从朗读中如真地闻到桂花香。在介绍桂花的“香”这一特点时,孩子们都找到了“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”这一句话。台然老师引导学生通过品读感悟语言文字,学生经过品读感悟,能通过“前后左右十几家邻居” “香飘十里”重点词句体会桂花香得远。指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言 。
在体会“摇花乐”时,台然老师用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候,她让孩子们回忆生活中类似“缠”父母的情景。接着用同桌分角色读和师生分角色读的方式来引导。终于可以摇桂花了,这可把“我”乐坏了,我怎么乐坏了,学生入情境朗读。学生从使劲地摇到动情地读,真的感受到摇桂花的乐趣。当桂花落得我们满头满身我喊着“啊,真像下雨!好香的雨呀!”通过个人读、小组读、集体读等方式体会如雨般的桂花飘落的美丽情景。
这篇文章的教学主要通过多种形式地有感情朗读,读中悟情。另外,她还鼓励学生摘抄课文精美的词句,从而丰富学生的语言积累。台老师在这一节课中,充分地与学生进行了互动,小组合作进行得也不错,能够在相互合作中解决问题,并进行汇报。课堂上对学生习惯的指导也很细致入微,比如,“看谁的坐姿比较端正,我就让谁来回答” “把书平放在桌子上,拿着笔,边读边做记录。”“你能再说一遍吗?”这些细节问题都一一指导,可见她是一位细心的老师。
学无止境,只有通过听别人的课,才能了解别人的长处和优点,才能让自己的教学水平有所进步。
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