老师随笔 是谁挤占了学生的阅读时间？

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当我们的语文老师说现在的学生阅读能力越来越不好的时候，数学老师、物理老师、政治老师、历史老师、地理老师也开始说，学生的读题理解能力在减弱，这些老师几乎异口同声都在声讨学生的语文基础太差，好像学生的语文能力都是因为语文老师没有教好。

    这个问题其实是不可能只从语文学习这个角度来思考，而是要从综合方面来分析学生读题理解能力不好的原因。不可否认学生的读题理解能力是跟学生的阅读能力相关的，而学生的阅读能力的培养是不可能只靠语文老师从小学到高中的那些课，是需要学生有足够的阅读时间，同时学生还得有一定的阅读兴趣与爱好，并加上个人的思考与领悟。但是作为一名语文教师，我发现现在的学生阅读的时间是越来越少，从小学到初中，到高中，能养成良好阅读习惯的人并不多，甚至很少，即便中考有什么名著阅读，不少学生是用应试的方法来应对，相当一部分人并没有真正去阅读那些名著；而在这些孩子成长的过程中，这些孩子的业余时间有几个会安静下来专门阅读的？不多。孩子从小学到初中，到高中的业余时间，有多少的孩子是在兴趣班、补习学校度过的？而这些兴趣班、补习学校几乎是没有什么名著阅读的，几乎都是补数学、英语、数理化。在这些孩子的父母眼里，把这些科目的成绩补上去，中考考出好成绩，上一所比较好的高中是关键，而到了高中，随着学习难度的加大，他们的孩子的理科成绩起伏比较大，而孩子自然要多花时间去补习这些科目，阅读又怎么可能进入到这些孩子的业余时间呢？高中的月考成绩，一次又一次的出现，名次一次又一次的出现，会逼着家长们关心孩子的总成绩，而阅读几乎成了一种摆设，除非是考试要考阅读，这个时候学生们又会以考试的策略来对付阅读，根本就不算是真正的阅读，更谈不上培养阅读的兴趣，最后热爱上阅读。所以我们的学生从小学到高中，最后能够真正养成良好的阅读习惯，并最终爱上阅读的人数量极其有限。

    如果我们回顾一下不难会发现：挤占学生阅读时间的因素很多，既有这个孩子原生家庭因素，父母有很多其他要求让孩子参加各种各样的兴趣班、补习学校，还有孩子自身有其他的兴趣爱好，当然也离不开现实的教育环境——无法保证学生有时间去阅读，他们的压力，他们的作业，他们的学习内容使得他们不可能有充裕的时间去阅读。