网络教学环境下小学高年级习作修改策略初探 ——以《让真情自然流露》为例

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   《语文课程标准》指出，小学第三学段“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”网络教学环境下，学生怎样修改习作呢？

一、习作前出示评价标准，指导学生理清思路，画思维导图。在习作前，教师讲清楚习作的内容、要求、选材、表达方法，依据选材，学生画本次习作的思维导图。以六年级下册《让真情自然流露》为例，要求学生画五个主枝：题目、表达的感受、什么事情、什么顺序（标注情感变化和详略安排）？表达情感的方法。学生把思维导图上传钉钉家校本，教师批阅，思维导图选材、内容、顺序恰当的学生可以继续写习作，设计不合理的学生修改通过后再写，以免“下笔千言，离题万里”。

二、习作初稿上传家校本，教师筛查出典型习作，在作业反馈时间讲解。大多数学生都能写一件事，写真事，能用融情于景的写作手法，通过语言、动作、神态的描写，表达真情实感。存在主要问题有：第一，有的全文都是叙述性语言，没有细致描写。第二，写自己看到的令人感动的事，不是写自己亲身经历的令人感动的事。第三，有些习作内容不具体，语句不通顺，标点不正确。教师初审把握习作整体构思，要求作文不跑题，符合习作要求。对学生出现的第一和第二类问题，要求重写；第三类问题进入自己修改习作、互评环节。

三、学生根据习作要求自主修改习作，把习作用腾讯文档或金山文档编辑，然后上传微信小组群。学生在微信小组群在线编辑修改后，上传钉钉家校本。自评和小组互评前学生要对习作评价标准了然于心：1.是否写的真人真事？把一件事情写完整了吗？检查六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。2.内容是否写具体。是否抓住人物的语言、动作、神态、环境、内心独白描写，是否打开视觉、听觉、味觉、嗅觉，感受人、事、物、景。3.表达真情是否自然。把情感融入具体的人、事、景物中了吗？把心里话直接说出来了吗？把情感变化写清楚了吗？4.内容是否有详有略？语句是否通顺？标点符号使用正确吗？

网络教学环境下小学高年级修改习作，首先要求教师要把习作内容、要求、方法讲清楚，学生再构思，按习作要求把思维导图画出来；然后学生根据思维导图写作，教师在作业反馈时间讲解习作中的优点、需要改进的地方；最后学生根据习作要求，在微信群用可以协同编辑的软件，进行自改、互改作文。