学习“合理研发 灵活评价 提升素养”观后感

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为保障“推迟开学不停教、不停学“，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展，钉钉直播平台发起了线上教学研讨会直播。今天下午，有幸聆听了山东省胶州市教育专家孙凤武老师的讲座。

孙老师首先提出了课堂创新的三个方面：一、课堂创新——热点关注要到位，二、课堂创新——新知处理有深度，三、课堂创新——习题研发有广度。在课堂创新要关注的当前热点中，提到了四基的落实、数学核心素养和数学文化三个热点。这些热点在课堂教学中如何去落实呢？孙老师从四个方面进行了阐述：（一）突出本质，灵活处理，让课堂有味道；（二）理清联系，合理统整，让课堂有厚度；（三）关注方法，积累经验，让课堂有高度；（四）关注文化，合理融合，让课堂有品味。

其中，以“百分数的意义”一课为例，分享了如何突出本质，合理创新。“百分数的意义”一课在教材编排上，抓住了概念的本质，充分尊重学生已有的知识基础，体现了百分数产生的必要和价值，突出百分数模型的建立过程，也突出了抽象和模型两个核心素养。在实际教学时，按照教材的编排，先出示了视力统计表，提出问题后，然后放手让学生去计算，通过计算交流，学生得到了三个分数，提问学生，能直接比较吗？学生答，不能。怎么办？学生会采用化成小数或通分的方法。老师又提供三所学校的数据，通分后得到分母和分子较大的数，再提供三所学校，通分后得到分母和分子更大的数，这时继续提问学生，如果要统计再多的学校，这样比较方便吗？这样就引出了百分数。通过观察这些百分数，学生自然找到了这些分数都表示近视人数占总人数的百分之几。这时又通过丰富素材，让模型建立水到渠成，先让学生回归生活，找找生活中有哪些百分数，接着老师出示了手机电量的百分数、男生是女生人数的百分数，提出问题：这里的百分数是谁和谁比？表示什么意思？然后让学生观察刚才的一些百分数有什么共同之处，表示的是什么意思，得出结论，都表示一个数是另一个数的百分之几，这时概念的形成可谓是水到渠成。为了使模型更加深入，就巧设练习，助推模型落地。设计了电脑软件安装的一个动态练习，提问学生：能超过百分之百吗？为什么不能？学生回答到，这是部分量与总量之间的关系，所以不能超过百分之百。又出示了刚才男女生人数的百分数，这个为什么能超过百分之百呢？得出：这是一个量与另一个量之间的关系，可以超过。通过比较得出，由于量与量的不同，得出的百分数也不同。在此基础上，还进行了新旧知识间的沟通：以前学习的倍、比、分数都可以用百分数表示吗？进一步突出了百分数表示的是两个数之间的关系。

孙老师在最后提出，教师在数学教学活动中，要更多地关心学生的思维过程，抓住数学的本质，创设合适的教学环境，提出合适的问题，启发学生独立思考或与他人进行有价值的讨论，让学生在掌握知识技能的同时，感悟数学的基本思想，积累数学思维的经验，形成和发展数学核心素养。

通过今天的学习，我受益良多，在今后的教学中，我也要尽可能地把这种理念贯穿到我的课堂教学中，培养学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。