新苏教版四年级下册科学第一单元第2课《关节》教案教学设计

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教案
第一单元 骨骼和肌肉
2．关节
教学资源开发
     本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第1单元《骨骼与肌肉》中的第2课。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。有了关节，骨可以按不同的方式运动。关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接称作固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。可以自由活动的关节就叫活动关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
     本课是上一节课研究内容“骨骼”的延伸与深化。关节与人体的骨骼紧密联系，骨头与骨头相连的地方叫关节。教材的设计意图是指导学生在活动中体验关节的重要作用，通过运动身体不同的部位比较体验到关节的连接方式是不一样的，并借助于文字资料及模型等多种资料认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。同时，通过一些常见的小活动体验到关节具有帮助缓冲等作用。
   关节人人身上都有，并且也时时处处都在发挥着巨大的作用，使我们可以轻松自如地做着各种想做的运动。但或许因为很多学生都没有体验过关节受到束缚时的感觉，所以他们难以意识到平时可以轻松自如地做各种活动是因为有了关节的协助。根据学生的认知水平和生活经验，教材注重让学生在经历中体验科学、学习科学，可以先选择把各个不同的关节固定起来再去有目的地做各种小事情，通过与平常动作的对比让学生来体验关节在人体运动中的作用，让学生动手做科学，在活动中自己体验、自己发现关节的重要作用。然后在比较身体不同部位的关节可以做不同形式的运动的基础上归纳认识几种常见的自由活动关节。
    与人体的骨骼隐藏于身体内部一样，人体各个部位的关节也具有隐蔽性，难以直接观察，要了解各种关节不同的连接方式及工作原理对于四年级的学生来说具有相当大的难度，为此，我们在设计教学时考虑到了借助于与人体关节具有相似性的动物的关节来直接呈现观察对象，让学生在直接的触摸、实践中增加对关节的认识，增加他们的感性经验，并帮助他们建构关节的概念。
本课的教学目标是：
      过程与方法
●能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节
●能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式；
●能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。
知识与技能
●知道骨头与骨头相连的地方叫关节；
●知道有了关节，骨可以按不同的方式运动；
●认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。
情感、态度与价值观
  ●体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用；
  ●认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的；
●感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。
教学准备：
   1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品；
   2．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等；
   3．课前去菜场购买部分猪蹄、去肉排骨等作为观察关节连接的材料；
   4．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。
教学过程设计
   一、交流谈话，揭示课题
     1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？
     2．学生交流介绍。
     3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节）
     4．谈话：关于关节，你想知道些什么？
     【评析】机器人行动时的动作比较僵硬，关节处的衔接也比较便于观察，能够为引入“关节”这一研究主题奠定坚实的基础。
   二、认识关节，体验关节的作用
     1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）
     2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
                  
    3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
    4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
    5．汇报交流，实践体验。
    【评析】科学教学需要“告诉”，也需要“发现”。告诉学生他们所发现不了的，让他们自己去发现那些可以被发现的，科学学习就显露出了一种活力。“找身上可以自由活动的关节”这一活动同时也为后面认识人体内的自由活动关节作好了准备、埋下了伏笔。
    6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？
    7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？
     （1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；
     （2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；
     （3）绑住膝关节——走路、下蹲。
     8．汇报实验结果，交流试验体验。
     9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。
    【评析】学生积极参与、亲身经历科学活动时，他们的眼、耳、身、心等多种感官协同活动，能够丰富他们的体验，强化他们的认识。这次体验活动的重点在于比较“关节绑住之后做这些动作跟原来有什么不一样”，明显的差异、强烈的体验必然能够帮助学生认识到关节在运动中的主要作用。
三、体验关节的多种连接方式
     1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。
     2．学生交流汇报。
     3．预测：里面的骨头是怎么连接的？
     4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。
     5．学生交流讨论。
     6．出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。
                  
  【评析】借助于动物骨骼及关节来认识人体内部的关节连接方式是可行且具有重要意义的，学生不仅可以观察到骨头之间不同的连接方式，还可以观察到教材上所没有提及的韧带、关节窝等更丰富的结构。
    7．完成下列各项活动：
    （1）转动你的胳膊；
    （2）推开门；
    （3）从桌子上拿起一本书；
    （4）大幅度甩手；
    （5）转动你的头；
    （6）跪下。
    列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。
    8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。
    9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。
      【评析】学生的生活是科学学习的源泉。人们日常所做的许多活动与身体的结构具有非常密切的关系，通过完成各项活动来让学生进一步认识关节的不同类型是帮助学生认识自己身体的一个过程。
四、总结拓展
    1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？
    2．思考：关节还有什么作用？
    3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？
    【评析】课堂学习的时间是有限的，但学生对科学问题的探究是无限的。提一个留有思考余地的问题犹如在学生的心田播下一颗科学的种子，在合适的气温、环境下，这颗种子将生根、发芽、开花。
附录：主要的四肢关节
        肩关节由关节囊包围肱骨头与肩胛骨的关节盂而成。因肱骨头的关节面大，呈半球形，肩胛骨关节盂小而且浅，加上关节囊松而薄，所以，肩关节活动灵活，是全身易脱位的关节之一。
        肘关节是一个复关节，由三个关节共居同一关节囊而成。肱尺关节是肘关节的主关节，由肱骨滑车与尺骨滑车切迹构成。可展伸140°。肱桡关节：由肱骨小头和桡骨的关节凹构成。只能作屈伸和回旋运动。桡尺近侧关节：由桡骨环状关节面与尺骨上端的桡切迹构成。伸肱时，前臂与上臂不在一条直线上，前臂与上臂之间形成一开向外侧的角度，这个角叫提携角(男性约为165°，女性约为135°)。桡腕关节由桡骨的腕关节面与舟、月和三角骨构成，可做屈伸、内收、外展和环转运动。桡腕关节与腕间关节共同活动的范围是：屈最大，约90°，伸45°，内收40°，外展20°，环转度极小。
       腕掌关节由下排腕骨与掌骨构成。除拇指腕掌、小指拇掌关节能作屈伸、收展、对掌及环转(仅拇指腕掌关节有)等运动外，余三个腕掌关节基本不动。
       髋关节由髋臼和股骨头组成。由于髋臼较深能容纳股骨头的2/3，而且髋关节囊及其周围的肌肉又比较强厚，因此，稳固性比肩关节大。髋关节脱位也仅次于肘关节和肩关节。
       膝关节由股骨下端的关节面，胫骨上端的关节面和髌骨关节面构成。滑膜腔被两条交叉韧带分割。前、后两条交叉韧带尚有防止胫骨前、后移位的作用。膝关节内有月牙状的关节盘，叫半月板，其内侧大，外侧小。当膝关节半屈于内旋或外旋位时，突然的强力伸膝运动，可使半月板损伤。膝关节囊坚韧，关节囊的前壁有髌骨和髌韧带；两侧有胫、腓侧副韧带；后方有斜韧带加强。
       踝关节由胫骨下端及内踝、腓骨外踝与距骨构成，属于滑车关节。踝关节负重最大，关节面较小，但踝关节囊有韧带加强，内侧韧带从内侧将内踝、足舟骨、距骨和跟骨连结起来；在外侧有距腓前、后韧带和跟腓韧带连结腓骨、距骨和跟骨。因踝关节周围韧带强而有力，以致在踝扭伤时，即使内外踝发生了骨折，韧带尚未受损。
教学反思：
                  

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教案
第一单元 骨骼与肌肉
2．关节
一、教学目标
（一）过程和方法：
1.能够通过活动身体找出关节的位置；
2.能够在固定关节的情况下发现关节的活动方式和一些作用；
（二）科学知识：
1.知道人体上一些关节的位置；
2.了解关节的多种活动方式；
3.知道可以用模型来表示关节。
（三）情感、态度与价值观：
1.由借助物体研究现象的意识；
2.愿意将各种关节活动进行比较；
3.愿意用建议模型来反映事物。

教学过程
教学过程        效果及分析
一、导入新课
1.谁来说说看骨骼有什么样的作用？
2.骨骼在身体中起到了支撑、保护运动的作用。但仅仅有骨骼就可以产生运动吗？
3.如果我们全身的骨骼都是固定不动的，我们还能活动自如吗？
二、进入新课
1.关节的作用
（1）我们来做个游戏，先请同学用笔在书上写上一个你认为最漂亮的字，然后，我们在用胶带和一支铅笔像书上的图一样把我们的手指束缚住。再请你写一个和刚才一样的字。解开束缚再试试看。
（2）你的感觉怎样？
（3）这能说明什么呢？
（4）运动仅仅依靠骨骼是不够的，还需要有能让我们的骨骼自由灵活活动起来的装置，这就是关节。（板书：关节）
（5）请同学活动自己的身体，把你认为是关节的在书上的图中标示出来。
（6）学生汇报找到了哪些较大的关节。
（7）教师做补充介绍。
（8）你知道关节除了帮助我们活动以外，还有什么作用么？
（9）跟着老师一起来做这样一个动作。（书最后的试验）
（10）你有什么不同的感觉？
（11）说明了什么？
2.关节的种类
（1）关节帮助我们运动并且可以减轻运动时对身体的震动。你在活动身体时，每种关节的活动范围一样么？
（2）再来活动一下自己的身体，你能找到几种不同的关节活动方式。
（3）学生汇报自己的发现结果。
（4）教师带领学生一起感受4种不同的关节活动。并让学生理解识记4种活动方式。
三、巩固
1.游戏：带至室外，每组选一个同学（时间、条件允许的话，可以每人都试试）用体操棒和绳子束缚住一条腿（也可以两条），走一段距离，比比看谁快。
四、作业
1.研究脊椎是不是关节。       
板书设计：

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教案
关节

一、教学目标
（一）过程和方法：
1.能够通过活动身体找出关节的位置；
2.能够在固定关节的情况下发现关节的活动方式和一些作用；
（二）科学知识：
1.知道人体上一些关节的位置；
2.了解关节的多种活动方式；
3.知道可以用模型来表示关节。
（三）情感、态度与价值观：
1.由借助物体研究现象的意识；
2.愿意将各种关节活动进行比较；
3.愿意用建议模型来反映事物。

二、教学重难点：能够在固定关节情况下发现关节的活动方式和一些作用
三、教学准备：木棍、夹板、胶带或绳子
四、教学过程：

教  学  设  计        教 学 效 果
一、导入

1.我们上节课学习了人的身体内共有206块骨头组成，那么你知道这206块骨头是怎样组成一个整体的？
骨头与骨头之间相互连接的地方叫做什么呢？

二、认识关节功能
动动你的身体，找一找你的身体中哪些地方有关节？你是怎么找到这些关节的？
是不是在身体里面的所用的关节都可以活动呢？
你能在书上第5页的图中把可以活动的关节用圆圈圈出来吗？
如果没有了这些关节会怎么样呢？请同学来做一个小游戏（书本P5页）
学生活动
汇报：通过作这样的游戏你有什么体会？
你能告诉大家关节有什么样的重要作用吗？
运动一下你的各个关节，找一找这些关节它们的运动方式都一样吗？有哪些不一样？（学生示范讲解）
阅读课本第6页的资料。
此之外关节还具有什么样的作用呢？我们来做一个小试验。当你从高出跳下的时候，在落地的一瞬间哪些关节在活动？落地后身体是什么样的姿态？为什么会这样？说明了什么？（腿部弯曲/关节在起缓冲的作用）        

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册说课稿
第一单元 骨骼和肌肉
2. 关节
【本课教学目标】
1．探究能力目标：能提出与关节有关的科学问题；能应用已有知识和经验对关节的连接方式进行猜想与假设；能通过探究活动验证自己的猜想与假设是否合理、正确。 
2．情感态度价值观目标：能积极参与探究关节的活动，愿意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。 
3．科学知识目标：认识关节，知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称，了解所在位置及其作用；了解关节的卫生保健知识。

【说课材料】
本课在教学活动设计上主要体现了以探究活动为核心，主要体现在以下几个方面： 
一、生活是探究学习的源头活水 
让学生通过生活中喜欢的活动，激起学生探究的兴趣，“人体上有哪些关节”“关节的作用”“关节的保健”等问题，许多学生都没有认真思考过。这样，揭开关节秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的探究激情荡漾开来，踊跃地投入到探究学习活动之中。 
二、预测是探究学习的指示目标 
在《关节》一课的教学活动设计中，我注重了先引导学生依据关节的活动方式进行猜测：“关节不同，运动方式就不一样，你们知道，每个关节是怎样连接的吗？”。大部分的同学在摇头，随后让学生进行猜想，并画在实验记录单上。学生在探究实验活动中就确立了实验的目标，把握住了观察的重点，会恰当地选择探究实验的方法，能促使学生认真地做科学、研究科学，使探究学习有了明确的目的性。 
三、发现是探究学习的重要目的 
探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功。因此，我在引导学生进行观察实验之时，期望学生有较多的发现，因而，课堂中我留给学生大量的时间投入在“关节的运动方式”“关节的连接方式”的课堂探究实验之中，学生有足够的时间去活动，去观察、去发现。探究学习中的发现为孩子们提供了依据，为自己的研究找到了答案。同时，大量的发现也会给予孩子们以新的启示，如：肩关节是球窝状关节，髋关节也是球窝状关节，只是普通人用得少等。这都会激起学生继续探究的兴趣，进而在今后的研究中揭开相关的秘密。 
四、记录是探究学习的信息超市 
在进行探究性观察实验活动中，学生往往对某些发现极为有兴趣，《关节》一课教材中设计了两种记录表：一种我猜关节的运动方式、一种是我猜关节的连接方式。两种记录表的使用，可以详细地让学生记录下活动过程中所发现的要点。教师在课堂中引导学生进行记录的时候，还提示学生“研究完了，可以再研究其他关节能做哪些活动”，这更为学生研究关节的连接方式提供了空间。 
五、交流是探究学习的积累出新 
探究学习中，学生经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发现许多问题。如何将这些各自的发现进行交流，达到资源共享，成果共享，是探究学习的又一个重要组成部分。如果学生只去实验而不去交流，学生就没有机会去进行分析、整理、归纳、概括这些思维活动，此方面的能力也就得不到训练，一些共性的实验现象也就不容易被发现，这样，探究学习的意义就会逊色很多。 
本课在学生画完关节的连接方式结束之后，通过课件和骨骼模型对学生的猜想进行验证，虽然不能完全猜对，学生们还是对于自己大胆的猜想报以热烈的掌声。 
六、问题是探究学习的深入继续 
问题是探究学习的导火索和生长基，一个问题就会引发一个探究性学习活动。我设计本课的一个主导思想就是“从问题引入又从问题结束”。引入性问题将学生领入探究性学习之中，在探究中不是以解决问题而圆满，而是以最终又提出问题圆满结束。 
课堂探究中，学生在发现了“关节不同，运动方式就不一样”“运动方式不一样，是与它们的连接有关”等现象之后，通过跳《健康歌》发现了疑问。“那，是什么促使关节动起来的？”这些问题正好为学生课后继续研究提供了活动主题，学生在兴趣的驱使下会继续将探究活动深入进行下去，从而探出个究竟，对“为什么”做出合理的解释。这样，学生的探究学习就会持续发展下去，而学生科学素养也就是在这样一个个问题引入的探究性学习活动中不断提高和完善

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册拓展资料
第一单元 骨骼和肌肉
2.关  节

教学目标：
能够通过活动身体找出一些主要关节的位置。
知道什么是关节以及关节的作用。
认识关节类型中的铰链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式。
教学过程：
师：上课，同学们好。
生：老师好。
师：请坐。同学们，你们喜欢运动吗？
生：喜欢。
师：老师想知道咱班有没有会打乒乓球的同学？
（学生举手，教师随机叫一名学生到前面来）
师：你会打乒乓球吗?
生：会。
师：你能教老师几个打乒乓球的基本动作吗？
生：行。
（学生做几个打乒乓球的基本的推挡动作。）
师：谢谢你，请你回去。现在，老师就模仿刚才那位同学的动作，大家仔细观察，看看老师的动作跟那位同学的动作有什么不同。
（教师关节僵硬地模仿打乒乓球的动作，学生立即举手发言）
生：老师的动作太慢。
生：老师的动作像木偶。
生：老师的动作一断一断的。
师：同学们观察得很仔细，那么你们说说，老师和那位同学的动作，谁的动作不灵活？
生：老师的动作不灵活。
师：谁能上来指一指，老师身体的哪个部位不灵活。
（学生上前指出教师右臂的肘关节和肩关节。）
（教师边屈伸自己的右臂，边指着自己的肘关节问学生）：这个能活动的部位叫什么呢?
生：叫“关节”。
（教师板书“关节”后）说：这节课，我们就来研究“关节”。说说你认为什么是“关节”？
生：身上能活动的地方叫“关节”。
师：我们每天都要眨眼几千次，身体内的胃肠都在蠕动，这些运动的部位都叫“关节”吗？
生：不叫。
师：那么，究竟什么部位叫“关节”?
生：“关节”是骨头和骨头之间的地方，还得能活动。
师：是的，骨与骨之间，连接的组织有空隙，并能做不同那个程度的活动，这种骨连结，就叫“关节”。你们能告诉老师，你们都知道自己身体的哪些关节吗？
生：有：肩关节、肘关节、膝关节。
生：手指关节、腕关节。
生：腰关节。
师：好的。现在，老师再请刚才那位同学到前面来，（学生上来）你给我们大家摆一个造型 。其他同学以小组为单位，在他身上找关节，并用老师给你们的“红色不干胶”，贴在他相应的位置上。一会儿贴的时候，先想想，想好后再贴。注意：别人贴过的地方，你就不要再贴了，听懂了吗？
生：听懂了。
师；好，想好后，就可以来贴了。
（学生用不干胶贴关节，教师适时的帮助，并将不干胶不断发给学生。）
师；好了，现在，你们说自己贴的关节的名字，老师来找，好吗？
生：好。
生：肩关节。
师；有两个肩关节，具体是哪个呢?
生；是右肩关节。
师；哦，在这儿，我找到了。就这样接着说。
生；右肘关节。
生；左肩关节。
生：右膝关节。
生：右腕关节。
（教师在学生的指挥下，逐一找到他们贴的关节。）
师：请你回去，老师请你别把这些不干胶摘掉好吗？一会儿，我们还用得上。
生：好。（回到自己的座位）
师：我们人体有206块骨头，有300多个关节，这些关节的活动方式一样吗？这些关节的活动方式与什么有关呢？请同学们拿出书桌中的实验记录表。（课前老师将一张实验记录表放到学生的书桌中）请同学们看大屏幕：                     
实 验 记 录 表   1
关 节         画 图
  图示动作
  肩关节
  肘关节
  膝关节
师：我们以人体的三个常见的关节为例，同学们以小组为单位，充分活动这三个关节，并将关节的活动方式画在相应的表格内，我们看看哪个小组把关节活动的方式找得最全。
（学生活动，教师巡视、指导）
师：现在，就以小组为单位进行汇报。
（学生边活动关节边进行汇报）
师：同学们，你们发现了没有，这三个关节中，哪个关节最灵活？
生：肩关节。
师：既然肩关节那么灵活，我们把肩关节换到膝关节上行不行？
生：不行。
师：为什么不行呢？小组交流一下。
生：如果肩关节长在膝盖上，我们就站不稳了，一跑就会跌倒。
生：没法踢球了，一踢，膝盖就会打转。
师：看来，每个关节都有个自不同的用处。其实，生物的演变、进化，就是要适应自身生存的需要。难怪科学家说，世界上最复杂的机器就是我们人体，你看，仅仅我们身上小小的关节就有这么多的学问。
   那么，我们人体这么多的关节，它们在我们的日常生活中，都起什么作用呢？没有关节我们会怎么样呢?做个实验证明一下好不好？
生：好。
师：这个实验应该怎么做呢？我们的关节可都是活动的呀。小组讨论一下吧。
（小组讨论后）
师：怎样才能充分控制住关节的活动呢？
生：绑上。
生：把住。
（师拿出准备好的木板和细绳后）说：现在，我如果想控制肘关节，应该将木板放在什么位置上呢？
（生到前面来进行具体的演示：将木板放在肘关节的内侧。）
师：这样就可以最大限度地控制关节的活动，更有助于我们来做实验，很好。控制了肘关节后，我们还要干什么呢？
生：做动作。
师：我们控制了肘关节后，做下蹲运动行不行？应该做有关哪个关节的运动？
生：控制哪个关节，就做关于那个关节的动作。
师：我们身上有那么多关节。如果我们都来研究，时间显然是不够的。老师给大家选了几个比较容易控制，也是大家很熟悉的关节来研究。请同学们看大屏幕：       
实 验 记 录 表   2
选择关节
    做 动 作
    实验结果
    指关节
    肘关节
    膝关节每个组的同学在这三个关节中，任意选择一项来做。实验之前，老师还想知道，你们组内的同学怎样分工。得有一个实验者对吧，还要有什么呢？
生：还应该有绑的人、记录的人。
师：没有了吗？实验者跟谁对比呀。
生：还应该有一个同学跟实验者比。
师：比什么？
生：比一比谁能做动作。
师：噢，那我们就看看哪个小组想到的动作最多。老师还有一个要求，实验结束后，试验者不要解开捆绑，因为我们还要进行实验汇报。好，现在你们就快速商量一下，然后每组派一名同学前来领取实验材料和实验记录表。
（学生领试验材料，组内实验，教师巡视、指导）
师：现在就让我们找同学来介绍你们的实验。
（同学介绍自己实验的过程和实验结果：
指关节：写字、弹琴、握手、拿东西等动作；
肘关节：戴帽子、吃饭、敬礼、拉拉链等动作；
膝关节：走路、下蹲、踢球、上楼等动作，
控制关节的同学都无法顺利完成这些简单的动作。）
师：现在，快点解放自己捆绑的关节，让关节自由地活动活动吧。经过刚才的实验，谈谈自己有什么感觉。
生：关节真重要。
师：让我们把打乒乓球的同学再请上来。请你将刚上课时作的打乒乓球的动作再做一遍，其余同学仔细观察他身上的关节，看看你们有没有什么发现。
（学生做动作，身上的红点几乎都在动。）
生：很多关节都在动。
师：说得好，为了完成一个动作，往往需要多个关节共同作用。现在，老师说一个你们平常都做过的很平常的动作，你们看看都有哪些关节参与了活动，在活动中起什么作用。听  好：“下课的时候，你坐在椅子上，拿出矿泉水喝。”
生：有指关节握住瓶子，腕关节扭开瓶盖，肘关节将瓶子放在嘴里。
生：肩关节也帮助将水送到嘴里。
生：膝关节是我们能坐在椅子上。
生：还有嘴得张开，下颌关节。
师：没有了吗？有，还有。
生：颈关节是我们抬头。
师：没有了吗？有，还有。别忘了我们是“坐在”椅子上。
生：还有髋关节。
师：一个最最平常的动作就有这么多的关节参与了活动，这些关节中，不论是哪个关节有了问题，我们都不能顺利地完成这个简单的动作。关节真是太重要了，我们应该如何保护自己的关节呢？
生：适当地运动。
师：体育课上，我们在踢球之前，老师要带领我们干什么？
生：做准备活动。
师；准备活动实际是活动哪里？准备活动的目的是什么？
生：活动关节，避免受伤。
师：还有哪些保护关节的方法？
生：从高处跳下来应蹲一下，减震。

桂馥兰香

（苏教版）四年级科学下册教学反思
第一单元 骨骼和肌肉
2.关  节
通过活动身体和对运动动作的分析，将学生已有的知识、经验作为新的探究活动的起点和基础，认识关节在哪里，并指出关节的位置，在身体上标示出来，充分发挥学生们自主研究关节的能动性。
   放手让学生们去想、去做、去说、去自我评价，体验关节的作用，不但能培养他们的科学素养，而且能使学生体验到科学探究的真谛。
   用不同的活动方式，使学生获得真切感受，在体验中发现，在思考中获知不同关节的类型及它们的活动方式，并懂得在运动中如何保护自己。
1.根据学生的提问，引导学生根据自己的爱好自愿组成协作小组，通过实验探究、上网浏览、查阅资料、询问别人等不同的探究形式，把学习的主动权还给学生，让学生开阔思路，给学生的探究提供更广阔的空间。在实际教学中发现由于学生的兴趣爱好不同，在分组人数上有时会很不均衡。
2.学生不仅在课堂开始会提出一些研究的问题，在课堂上进行认真观察及探究实验的过程中也会产生新的问题、新的思考，直到带着产生的新问题走出课堂，在课后将探究活动持续进行下去。

桂馥兰香

2、《关节》
本课的教学目标是： 过程与方法
●能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节； ●能够通过多种活动体验、比较人体上各种关节的多种连接方式； ●能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。 知识与技能
●知道骨头与骨头相连的地方叫关节； ●知道有了关节，骨可以按不同的方式运动； ●认识铰链关节、旋转关节、鞍状关节、球状关节等四种常见的自由活动关节。 情感、态度与价值观
●体会到关节在人体各种运动中所发挥的重要作用； ●认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的； ●感受人体关节的神奇与巧妙，激发研究人体的兴趣。
教学准备： 1．学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品； 2．四种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等； 3．课前去菜场购买部分猪蹄、去肉排骨等作为观察关节连接的材料； 4．学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。
教学过程设计
一、交流谈话，揭示课题 1．投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？ 2．学生交流介绍。 3．提问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢？（揭示课题：关节） 4．谈话：关于关节，你想知道些什么？ 二、认识关节，体验关节的作用 1．讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节） 2．讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。 3．介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。 4．小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。 5．汇报交流，实践体验。 6．小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？ 7．谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样？ 1）绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶； 2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字； 3）绑住膝关节——走路、下蹲。 8．汇报实验结果，交流试验体验。 9．小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。 1．活动：按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。 2．学生交流汇报 3．预测：里面的骨头是怎么连接的？ 4．谈话：你的预测正确吗？请阅读资料：四种常见的自由活动关节。 5．学生交流讨论。 6．出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。 7．完成下列各项活动： 1）转动你的胳膊； 2）推开门； 3）从桌子上拿起一本书； 4）大幅度甩手； 5）转动你的头； 6）跪下。 列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。
8．对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。 9．小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。
四、总结拓展
1．谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？ 2．思考：关节还有什么作用？ 3．活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？    附录：主要的四肢关节
       肩关节由关节囊包围肱骨头与肩胛骨的关节盂而成。因肱骨头的关节面大，呈半球形，肩胛骨关节盂小而且浅，加上关节囊松而薄，所以，肩关节活动灵活，是全身易脱位的关节之一。         肘关节是一个复关节，由三个关节共居同一关节囊而成。肱尺关节是肘关节的主关节，由肱骨滑车与尺骨滑车切迹构成。可展伸140°。         肱桡关节：由肱骨小头和桡骨的关节凹构成。只能作屈伸和回旋运动。桡尺近侧关节：由桡骨环状关节面与尺骨上端的桡切迹构成。伸肱时，前臂与上臂不在一条直线上，前臂与上臂之间形成一开向外侧的角度，这个角叫提携角(男性约为165°，女性约为135°)。桡腕关节由桡骨的腕关节面与舟、月和三角骨构成，可做屈伸、内收、外展和环转运动。桡腕关节与腕间关节共同活动的范围是：屈最大，约90°，伸45°，内收40°，外展20°，环转度极小。         腕掌关节由下排腕骨与掌骨构成。除拇指腕掌、小指拇掌关节能作屈伸、收展、对掌及环转(仅拇指腕掌关节有)等运动外，余三个腕掌关节基本不动。        髋关节由髋臼和股骨头组成。由于髋臼较深能容纳股骨头的2/3，而且髋关节囊及其周围的肌肉又比较强厚，因此，稳固性比肩关节大。髋关节脱位也仅次于肘关节和肩关节。        膝关节由股骨下端的关节面，胫骨上端的关节面和髌骨关节面构成。滑膜腔被两条交叉韧带分割。前、后两条交叉韧带尚有防止胫骨前、后移位的作用。膝关节内有月牙状的关节盘，叫半月板，其内侧大，外侧小。当膝关节半屈于内旋或外旋位时，突然的强力伸膝运动，可使半月板损伤。膝关节囊坚韧，关节囊的前壁有髌骨和髌韧带；两侧有胫、腓侧副韧带；后方有斜韧带加强。         踝关节由胫骨下端及内踝、腓骨外踝与距骨构成，属于滑车关节。踝关节负重最大，关节面较小，但踝关节囊有韧带加强，内侧韧带从内侧将内踝、足舟骨、距骨和跟骨连结起来；在外侧有距腓前、后韧带和跟腓韧带连结腓骨、距骨和跟骨。因踝关节周围韧带强而有力，以致在踝扭伤时，即使内外踝发生了骨折，韧带尚未受损。