一年级语文老师教学心得 授之以渔还是授之以鱼

网站工作室

古人云：授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。在我高中时期，我最喜欢的生物老师把该句话作为自己的教学宣言，在她看来，教学就是教给学生学习方法，让学生学会举一反三、触类旁通。而今日，在我仔细思考之后，我想重新定义这句话，也许是我理解有误，也许是我根本没有懂此句话的真正含义，但此刻我依然为自己有“奇葩”的论据而沾沾自喜，或许我以片面概括全部，在此刻我想任性一下。

我是一年级语文老师，对比上学期，下学期生字旁边不再有笔顺，我曾思考原因可能如下：孩子们上学期已经学过大部分笔画，也了解了笔顺规则，那么下学期就不需要有笔顺了。总体来说，下学期教材对孩子学习能力提出了更高要求，既然没有笔顺，单凭教师在课堂上说一遍就让孩子记住是有难度的，特别是那些书写笔顺很特殊的字，那么就需要孩子在课堂上记个别字的笔顺，而对于一年级的孩子而言，如果不给一定时间，一年级孩子可能没有办法全部做到一边听一遍记，而线上教学师生互动少，教师即便给孩子时间，但隔着屏幕，也不能判断是否写完，再加上课时限制，有时候给孩子书写时间是很少的，所以，要怎么做才能让一多半孩子第一次就全部写对笔顺呢？特别是那些特殊笔顺，我希望孩子第一次就全部写对，因为人第一印象会很深刻，第一次写错了，即便更正过来，之后还有可能还会再错。

为了不让我的孩子们出错人数过多，我给家长推荐“汉字笔画APP”，为了更加保险起见，我开始和学生同步写作业，不，准确地说，我比孩子们提前写作业，我会写好该字笔顺，拍好照片之前一并上传钉钉家校本。我也思考过这样做是不是把饭喂到孩子嘴里，可我后来又觉得并非如此，对于打基础的一年级学生而言，教师的范写可能会给孩子两种感觉：第一，我的老师都写作业了呀！还这么认真，那我更应该认真了，第二，我的范写是对线上教学的补充，同时也对孩子有引导作用，对于特殊笔顺能记忆更牢固。所以对于特殊笔顺的生字教学，我认为此时应该授之以鱼。

那么什么情况下应该授之以渔呢？在这里我想举下面例子，一年级语文课本中，“一”的变调很多，上学期还不太明显，这个学期尤其多，上学期时，我并未给孩子们说清楚变调规则，准确地说，其实我个人也不是特别熟知，不过这个学期，在家中上网课的我心生执念，我必须要用最通俗的语言讲清楚“一”的变调规律，而且是目前孩子们经常用的，能在语文课本中验证的，最后，经过我多方请教（书籍、百度、小红书、前辈），终于弄清楚了。我觉得作为基础教育者，最应该讲究知识传播的精确性。在这里，我想分享一下“一”部分变调规则，“一”后面的字是一声、二声、三声时，“一”变调为四声，“一”后面的字是四声时，“一”变调为二声。

我特别喜欢解答孩子们疑惑，我更喜欢疑惑解答之后孩子们激动的样子，在我看来，我和我的学生在相互成就。授之以鱼时，解他们一时之需，授之以渔，解他们长远之需，我愿意解一时也愿意解一生。

网站工作室

二七区兴华小学  凡寸寸