我见青山多妩媚——记第一次田野教研初体验

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《鼠小弟的小背心》是一本无论在构思上还是画风上都带有明显荒诞风格的图画书。它的乐趣就在于可以一边读,一边猜推结尾是怎样一个结局。还有图画中特別幽默的是动物的表情,就说鼠小弟吧,你看它穿着小背心站在那里:“挺好看吧”时,多神气啊,可当它拖着被动物们拉长了的背心,泪流满面地伤心远去时,又是多么沮丧啊。鼠小弟高兴、惊讶、悲伤的表情,被巧妙地穿插到了绿、红、黑单纯的色彩与构图以及登场的动物们的表情与小背心的变化之中。

在这次读写绘活动中,为了让孩子乐于思考,敢于表达,同时也为了不将孩子的思路框死框牢,所以我设置了许多问题来猜想故事的进展，在我的想象中,孩子们面对这些很有趣的猜想一定很兴奋，但是孩子们有点拘谨，表现得不太自然。

虽然我很尊重每一个孩子的意见,积极组织他们进行讨论,可是部分孩子对某些问题似乎没多大兴趣参与讨论，没有出现我想象中你争我夺的场面,有的孩子对这个问题甚至表现得无所适从。

再后来张冰老师的示范课上，我明白了，老师应该学会做一名演员，帮助孩子迅速进入故事角情景。当然了，首先就要自己先理清人物角色，吃透整个故事，形象、富有感染力地表现出来，吸引班级里的孩子。师生扮演角色，学生进入自居状态，才能保证继续的投入。为他们创设轻松自由的环境,让孩子用自己喜欢的方式，故事才有可能触动孩子的心灵，生发情感的共鸣。

通过教研时马玲老师的话，对绘本我也有了新的认识。绘本对孩子没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。绘本不是教科书，更不是问题大全，它应该是孩子的快乐泉源。就老师而言，对于绘本的揣摩解读太重要了，除了对故事主题本身的把握，还应在故事的基础提出让孩子去思考的问题。读书不是修行，而是享受。尤其在孩子小的时候，我们要多花心思，让他们高高兴兴地读书。阅读中的发问不是为了“测试”，不是为了难倒孩子，而是为了让孩子深入享受故事。

阅读中的交流可以是语言上的，可以是情感上的，或只是肢体动作上的。语言上的交流，即使没有过多的对话，当声音载着文字符号所传达的美妙的意思，进入孩子的耳朵、大脑时，让孩子收获的，除了对内容的理解，还有感情。绘本在这样的人与人的关系中才更加富有生命。图画书作为连结人与人的纽带才更有存在的价值。