名师课《音乐之都维也纳》听课心得

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管建刚老师的课一如既往，简洁清晰、生动高效，这是我理想中的课堂。

一、简洁清晰

管老师的课堂流程十分清晰明确，检查预习，初感围绕；朗读课文，再感“围绕”；理解特点，三感“围绕”；拓展延伸，使用“围绕”，各个环节紧密相扣，螺旋上升，整个课堂教学的重点就是围绕“围绕”这个关键词去设计，实施，评价，抓住了本篇课文中最有价值的内容：中心句的运用，整个教学行云流水，一气呵成，让人不禁感叹语文教学大师的魅力。

先让学生找出全文的中心句——奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。再找出维也纳是世界著名的音乐之都的四个原因。又找出围绕每一个原因分别写的几点。全文由点到面，围绕中心分散几点，围绕小点再次拓展这样的特点，我们在课上逐步明白，在反复中，“围绕”最后种在了我们的脑海里。要是以往我们上课，这些东西就会像一个个小点，分散在我们的脑海里，没有办法聚集，但上完管建刚老师的课，我们的脑海中就只剩下“围绕”，闭到眼睛一想就是“围绕”，可是要是打开课文，一堂阅读课，该明白的点我们又知道了，这就是真正做到了“一课一得”呀！

那么管老师是如何做到的呢？

首先他讲得不多，只是依照经验，把他认为的难点稍加点拨，又让学生反复多次练习，达到熟能生巧。

显然《音乐之都维也纳》这课的写作点就是“围绕”，理解课文内容“写了什么”是基础，他前面的字词及朗读教学起到扫清“理解障碍”的作用，最后我们理解了课文“怎么写的”就水到渠成了。所有的目标都是指向“围绕”，所用的策略也是根据“围绕”展开，一课一得的秘诀所在，也就是《音乐之都维也纳》的成功之处。

其次以学生为主体，整节课重点突出，然而也涉及了字词的识记，课文的朗读，但依然让人感觉清晰流畅。内容多是以学生的自学预习检测，朗读比赛等形式展开，而关于文章的谋篇布局老师则是层层递进的环节，激发学生的思考，让学生在思考，讨论中掌握方法。

二、生动高效

整个课堂在管老师有技巧性的引导下，充分调动了学生学习的积极性和兴趣。从开课伊始的抢读词语就抓住了学生的要求，让所有学生的注意力瞬间都集中到了教学内容上。到让四个学生背诵完段落的中心句后站到讲台上，我是最上面的句子，我们应该怎么站，通过学生观察，理解，排列，直观地感受什么是围绕，并且移动位置，让学生在轻松的氛围中强化围绕，接下来在各个段落的学习中掌握围绕，然后通过拓展延伸让学生判断材料，切实运用围绕，我们今天这节课和以往的语文课有所不同，有哪些不同。让学生列举不同。

师：那再看金色大厅。

师:金色大厅，它就写一个特点:金

画出书上的词语。再课件出示。

师:围绕着它有六个金色，对不对？好，我叫六个人上来。（选六个人）

生齐读六个词语。

师:金色大厅在这里。（老师站中间，其他六个学生马上围过来。）这六个词语是不是围绕着金色大厅哒？来一起读。围绕读两遍。

假设金色大厅站出来，在里面六个词谁站中间？

生:金碧辉煌。

师:金碧辉煌出来。这样谁的中间？

生:金光闪闪。

师:是围绕金光闪闪的，对不对？记住这个词叫做？

生:围绕。

三、指向写作的阅读

俗话说，书读百遍，其义自现。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可是事实真是如此吗？我们看了那么多书，可是不一定能写出一本书，正如，看了几十年电视的你，不能拍出一部电视剧。那么试问：一个读者读着读着怎么可能就变成作者了呢？

内容是什么，不用老师教，学生自己阅读也能看出来；内容怎么写，老师不教学生是看不出来的，要想架起阅读通向写作的桥梁，就必须在上阅读课的时候培育学生的写作意识，着重写作知识和技巧的渗透，如谋篇布局的意识、遣词造句的意等等。指向写作的阅读课，旨在学生原有的阅读思维上，增添一种新的阅读思维，关注作者“怎么写”的阅读思维。这种思维和意识，未必一定要让学生在课堂上马上动手写。

这次课例的聆听，让我对语文学科有了更为清晰和深刻的认识，也进一步明确了语文教学的目标和方向，我也会向管老师学习，努力探索出阅读教学“指向写作”的具体途径，形成自己独一无二的教学风格。