暑假读书心得 不平凡来自于回归教育的本真

最新资料

我利用暑假读了《课堂教学的颠覆与重建》这本书， 全书的结构，以镜头转换的方式呈现，从“在学习中借鉴，在借鉴中超越”到“释疑解惑，在反思中不断前行”，再到作为“附录”部分展现李升勇校长成长历程的篇目“从民办教师到名校长的传奇经历”，不仅从多个层面全景式地介绍了乐陵实小课堂改革的经历，还为我们提供了多个视角，去解读一个经济欠发达地区的薄弱学校成长蜕变的秘密——乐陵实小如何把“回归”作为自己的办学追求，让教育回归于生活、回归于农业、回归于儿童、回归于游戏的理念，把一所近乎“破产”的小学打造成了在全国深具影响力的课堂改革明星学校。我深深感悟到做一个教育者很伟大，做一个成功的教育者更伟大。从他的教育思维和教育理念里不难发现他的理念是和别的教育家不一样的。我从自己的角度写了一些看法和大家分享。

      一、课堂结构是从周目标开始的，设立了“周目标导航、前置性学习、小组合作互动、课堂交流展示”四大板块。把课堂目标转变为：课程标准、校本课程、周目标、自主学习（传统的达标方式为：课文、单元、单册、课标），这样做，实现了课堂与课标的有效对接。 教材以周目标的形式出现，把文本内容和生活内容相结合，把学习内容以各种课程的形式分解到周目标，变线为面，一个周目标就是一个小方块，最后一块块相加，就拼接成课程标准的全面要求。如：小学阶段要求认识2500个汉字，他们计划五个学期完成，然后这2500个字分解落实到每一个学期，然好在分解到每一周，要求小学阶段掌握1600个成语，就把它们分解到十个学期中完成。书上列举了四年级第一周的内容：有古诗词、美文欣赏、古文、名言警句、成语、文学、观察、规划、礼仪、名画欣赏。

      二、前置性学习的必要性。我认为前置性学习，关键是先让学生清楚“我要干什么。”不能茫茫然地走进课堂，被动地学习下去，两眼一抹黑，走到哪算到哪，毫无目标。课前学习使学习目的明确，置疑寻案，化难为易，学会了摸索，推进了求知欲望。小组合作学习互相促进，均衡发展。小组合作不搞花架子，有秩序，有方法，带动了每个人，特别是学困生的学习积极性被带动起来了，得到了全面发展，从而也增强了合作意识。