中班语言活动《折叠书的秘密》听课反思

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中班语言活动《折叠书的秘密》听课反思
　　在假期中观看、学习了百节好课，其中印象较深的是董老师的中班语言活动《折叠书的秘密》，活动中通过和孩子一起翻阅老师自制的折叠书，在看看、说说、做做中畅享语言表达的快乐。
　　1．选材的独具匠心。
　　《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出“提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习的经验。”活动内容的选择符合中班幼儿的年龄特点，选择于低幼读物，经过老师的创意加工，制作而成的折叠书。这一自制的折叠书的形式，不同于幼儿平常阅读的各类图书，比较的新奇和有趣，从而调动了幼儿阅读的兴趣，让他们乐于参与活动，乐于阅读、乐于表达。
　　2．动静交替，乐于自由表达。
　　幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。老师在活动中为幼儿创设了一个自由、宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿与老师，与同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能积极回应。
　　首先在互相的交流中，乐于大胆的表达。
　　老师出现了各种不同排列的圆形，“一排圆形”展现在幼儿的面前，老师马上提问： “这是怎样的圆形？会是什么呢？”一下子调动起了他们的兴趣，仔细观察着画面，根据自己已有的知识经验进行想象、猜测、大胆的表述。“那书里一排圆形会是什么呢？”师幼共同翻阅，一边翻阅一边说“一排圆形是什么呢？哦，原来是一串冰糖葫芦”，出现这样自问自答的句式，老师是重点进行讲述的，通过抑扬顿挫的声音和语气，让幼儿加深了印象，为接下来的学说句式奠定了基础。紧接着出现了4组不同的圆形排列方式，因为幼儿有了第一句的句式经验，在老师的提醒下能够展开自己的想象，并用“……的圆是什么呢？哦，原来是……”的问答句式说说不同的画面内容。
　　其次在安静的创作中，乐于大胆的表现。
　　当说到了一定的程度后，幼儿看到老师手中的折叠书时，都是羡慕的表情，他们多想要一本自己的折叠书，里面充满了自己的想象、折叠展开、可以随身携带。伴随着这一强烈的愿望，幼儿自然而然的进入到了创作环节，通过自己的想象，动手绘画一本属于自己的折叠小书。在幼儿的绘画创作过程中，每个幼儿都是小作家，运用画笔展现着自己的奇思妙想。在交流中运用学习到的问答句式表达自己的想法，提升语言表达的能力，丰富语言表达的经验。
　　觉得最后可以以组为单位将幼儿制作的每一页的图画纸合订成折叠书，这样幼儿会更加的感兴趣，也可以将折叠书放在区域游戏中幼儿自由的表达讲述。