小学音乐老师教学论文 如何培养音乐课上的规则意识

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21世纪，是我国教育事业发展的新世纪，音乐教育也不例外。音乐教育的主战场就是课堂，不管是优秀教材还是先进的教育理念，最终还是通过课堂教学来完成，因此音乐课堂管理及其重要。赫尔巴特说：“如果不坚强而温柔地抓住管理的缰绳，任何管理都是不可能的。”从事了几年的小学低段音乐课的教学，发现存在这样一些现象：学生在上语文、数学这两个学科的时候，纪律很好，特别是班主任的课堂，但是一到音乐课的时候就完全放松下来，特别是一部分调皮的孩子；学生不知道做课前准备，上课铃响后还在交头接耳，甚至大声喧哗；音乐课堂上不能保持良好的课堂纪律，总是有学生学生做小动作，需要不断提醒；在教学过程中，老师想进行音乐活动，学生便表现的很兴奋，大喊大叫，甚至站起来，整个课堂变得无法控制，所以需要培养学生的规则意识。

  (一）加强思想教育，制定奖惩制度。

1.开学之初，我们会和孩子聊一聊学习音乐的好处，希望音乐让他们放松心情，帮助他们更好的投入到其他学科的学习，是值得大家重视的学科，并不是孩子们心中所谓的副课。

2.为了便于学生管理，我们结合各班的班干部，在开学第一节课就集体制定音乐课堂的纪律。每个规则由孩子们由孩子们考虑，商讨，然后发表自己的建议，并由全班孩子表决通过，大家共同遵守。每个孩子有10分的基础分数，执行制定的规则快速到位的奖励一分，例如：快速做好课前三分钟准备,上课不做与音乐课无关的事情等等。违反规则的扣除相应的分数，例如：没有按时带陶笛，上课的时候小声说话等。每隔几周，我们就会进行总结，对分数高的孩子进行奖励。

(二）加强小组建设。

1.同桌两个一小组。现在我们的座位大多还是秧田式的排列，同桌之间是上课的过程中距离最近，交流最方面、最简单的一种小组建设。我们在上课的过程中就让同桌作为一个小组，相互监督，相互提醒，共同进步。事实证明，很多的孩子能够做到提醒自己的同桌，同时也会比一比谁做得更好，更加遵守纪律，被提醒的孩子也会快速的改正。

2.前后排四人或六人一小组。四人或六人小组比同桌的范围更广一些，我们在音乐课堂上也尝试用这样的小组建设，前后的同学组成自己的小组并推选出一位认真负责的孩子作为小组长，孩子们自己经过讨论给自己的小组起一个个性的名字，如菠萝组，苹果组等等，在我校的校本特色课程陶笛课上，我们会运用这样的小组形式。在教师教完陶笛曲目后，由于孩子的理解能力、接受能力有差异，所以我们会在这个环节让小组长带领组员进行练习，让学的好的孩子给本组接受能力弱的孩子以指导。这样一方面解决了接受能力快的孩子无事可做的问题，一方面解决了接受能力差一点的孩子因学不会而说话的问题。各组之间还能展开评比，效果很好。

3.班干部小组建设。我们在每个班级设立“我是音乐小班干”管理小组，帮助老师管理音乐课堂。由于一周只有一节陶笛课，孩子们在忙于各个学科，每次到上课时总是有个别的孩子忘记带陶笛，上课的时候他们无事可做就难免会干些其他的事情，不仅影响了课堂纪律，同时老师的课堂也难以正常开展，所以我们在各班选出来两个认真、负责的孩子，在班级群里进行提醒，孩子们不带陶笛的数量由十几个慢慢地减少到两、三个，上课的时候，人人有事做，课堂纪律好了很多。

无规矩不成方圆，只要有了一个好的规则，学习的效率才会提高。