2018—2019学年下学期期中试卷分析 本次考试试卷从听力、积累应用、阅读理解、交际习作四方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。本次试题较以往出题形式更为灵活,考查的范围也更加广泛,有一定难度。 一、班级情况分析 分数(分) | 100-90 | 89-80 | 79-70 | 69-60 | 60以下 | 人数(人) | 2 | 13 | 6 | 2 | 7 |
参考人数:30人 平均分:72.9 优秀率:43.33% 及格率:76.66% 二、学生做题情况分析 听力题7人全对。错误做多的是第2小题,原因没有听懂原文内容。其次对于“一室之不治,何家国天下之为”不理解,理解文言文字词能力薄弱,不知道抓关键字理解。 看拼音写词语17人全对。错字最多的是歌谣的“谣”,偏旁写错;“噩耗”的“噩”写成“恶”,“jǔ jué”拼写成“拒绝”,音调拼错;“都督”的“督”下面的“目”字底写成“日”字底,“抓耳挠腮”的“抓”的右半部分写成“瓜”,“挠”字容易多一点。这些易错字没有完全掌握,平时练的少。 给加点的字选择正确的读音10人全对。错误最多的是:“匕”的读音和“调度”的“调”的读音不清楚,原因课堂强调不够,不知道如何区分多音字的读音,不会因意思不一样而有不同的读音方面来掌握。 选出没有错别字的一组23人全对。出错原因读的少,词义理解不正确。 按要求写词语4人全对。错误最多的是带“狗”字的成语学生很多写成“猪狗不如”,学生不知道这不是成语,还有一个原因学生积累少。 选择题全军覆没。前3道小题出错最多,学生不理解字词意思,选项迷惑性很大。其次对标点的考察学生做题情况不佳,标点学习不扎实,平时也忽略了对标点的教学。 选词填空24人全对。第2小题有学生选转折关系,说明没有理解句子意思,不知道前半句和后半句的关系。 判断对错3人全对。错误最多的是第3小题,学生没有仔细读题。整体做题效果差,原因平时读课文不细心,对课文理解不透。 句子练习2人全对。第一题错误最多,改写拟人句必须找动词,但学生把“滴”理解成名词,没有分析据句子结构,导致动词改写不成功。第4小题修改病句,有部分学生没有看到这道题,大部分学生是不知道病句错误类型,修改错误。 精彩回顾0人全对。默写错误最多的是“溪”和“已”,其次第4小题和第5小题没有学过,学生不会写。 阅读理解(一)考察内容全面,难度高,学生在词语分析、表达方法上的掌握不好。阅读理解(二)以前做过,但学生考的还是不理想,主要原因在于学生没有掌握方法。 口语交际3人全对。语言表达不清晰,内容不完整,平时小练笔没有认真做过。 习作扣5分以内的有11人,10分以上的有6人,主要原因在于内容少,中心不明确或跑题,字体潦草。 三、存在问题 通过一次测试,学生的表现暴露出来了我在教学中的薄弱点,从学生的试卷中也发现了不少急待改进的问题。 1、学生的书写较以前有所下降。 进入五年级下学期,我发现有些学生的字体发生了较大的变化,处于能力养成期的孩子很容易发生波动,也给我提了个醒,除了教师的以身作则外,还要在日常教学中多提醒学生注意认真书写。 2、粗心大意的毛病还存在。 有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致。对于这些学生我想就试卷问题让他们讨论,并让他们自己制定克服办法。执行起来,还是需要师生共同的持之以恒。 四、改进措施 1.继续重视字词教学,在教学中要重视词语听写,词语抄写和组词的训练作业设计要更科学、合理,力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高,夯实语文基础; 2.要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力; 3.习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下功夫,要能表达自己的感受,避免出现错别字,继续抓学生的书写规范。加强平时的小练笔,注重习作教学的指导,提高学生习作能力和水平。要坚持让学生写日记,利用课余时间进行指导,让学生把在学习中、生活中,看到的、听到的、想到的写下来,注重对学生日记的阅读和批改;平时的基础训练上的小练笔不能放过,让学生养成认真完成的好习惯; 4.充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性,一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。 5.促进中等生,生成优秀生,抓好后进生转化。通过等级比例,可以看出后进生与优秀生差别很大, 韩武理解能力强,字词基础差,要重点抓他的写字能力,张世豪作文好,审题能力较差,要多注意训练他如何审题,李炳春阅读好点,作文和字词的运用要多想办法,杨雨杭背得快,阅读能抓住关键,不注意审题,语言组织能力较差,平时的作业要多督促检查。
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