《乘法分配律》教学反思

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   乘法分配律是四年级学习的重点，也是难点之一。它是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的，是一节比较抽象的概念课。

    一、总体上我的教学思路是由具体——抽象——具体。

    在学生已有的知识经验的基础上，一起来研究抽象的算式，寻找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在寻找规律的过程中，有同学是横向观察，也有同学是纵向观察，我都予以肯定和表扬，目的是让学生从自己的数学现实出发，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验。

    二、营造问题情境，引发认知冲突。

    营造问题情境，引发认知冲突，激发学生自主学习的欲望。教学中可围绕学生的学习、生活经验的真情实感、新旧知识的联系和培养学生的问题意识去设计问题情境，在问题情境的体验中引入学习内容。，因此，我在一开始设计了两道口算题１９×（３７＋６３），１９×３７＋１９×６３，让学生选出一题快速口算出它的结果，学生们都选择了１９×（３７＋６３），然后我提出：它有什么特点呢？你想知道其中的奥秘吗？引入课题，这样激发起了学生的好奇心，学生学习兴趣一下子提高了。

    三、鼓励学生仔细观察，大胆猜想。

    学生的学习活动中同样不能没有观察与猜想，否则主体性探究活动便缺少了内在的动力，自主学习的过程也成了失去目标的无意义操作。学生看到两个算式，从直观上产生了关于乘法运算定律的猜想。于是，接下来的举例就成了验证猜想的必需，无论猜想的结论是“是”还是“非”，学生的思维一直是活跃着的，对学生都是有意义的。这个过程是教会学生学习与掌握探索方法的过程，是培养学生学习品格的过程。