对小班幼儿入园焦虑缓解对策的实践研究案例分析

ljalang

对小班幼儿入园焦虑缓解对策的实践研究案例分析
　　一、案例背景
　　以李诗语嫣为典型案例，进行分析。李诗语嫣小朋友是整个小班里表现最为强烈和不稳定的幼儿。每天哭闹次数最多，时间最长，具有典型的焦虑症状。因此在进行教育活动中，我对幼儿进行的各个阶段的观察和分析。
　　一、策略分析
　　针对每个阶段的焦虑表现，对比表现的不同，并实行对策来缓解幼儿的焦虑表现。
　　第一阶段：
　　1、幼儿的焦虑表现：大声哭闹，要妈妈。每次早晨来不让妈妈离开，午休醒来开始哭闹。每天哭闹至少五至六次。
　　2、焦虑表现的原因：初次上幼儿园，属于独生女。对家长的依懒性很大，适应能力较弱。没有午休的习惯。同时幼儿的自控力较差，比较倔强。
　　3、缓解对策：首先安慰幼儿。家长会安慰孩子道“你不要哭了，妈妈答应你，下午就来接你。”“妈妈，下午第一个来接你，你要听话”。这时，教师接替家长的工作，让家长能放心离开幼儿园。教师同时不断安慰幼儿。其次吸引幼儿的注意力。幼儿不停哭闹，我把幼儿安排在她熟悉的小朋友身边，同时会用玩具来吸引她，和她一起玩耍。但幼儿的参与度不高，还是不停哭闹。
　　第二阶段：
　　1、幼儿的焦虑表现：大声哭闹，要妈妈。每次早晨来不让妈妈离开，午休醒来开始哭闹。每天哭闹至少五至六次。
　　2、焦虑表现的原因：还处在适应阶段，能感受家长和教师的教育。
　　3、缓解对策：首先与家长沟通，让家长在家多帮助幼儿缓解焦虑，与幼儿达成协商。我与家长进行沟通，“李诗语嫣小朋友目前表现很强烈，很排斥来幼儿园，希望家长在家多帮助幼儿。可以给幼儿进行物质奖励，和幼儿一起模拟幼儿园生活。”家长表示，在来园途中幼儿表现很积极，很乐意来幼儿园，可是一进教室就会表现出强烈的抗拒行为。我表示会关注幼儿的变化，同时与家长做好配合工作。其次吸引幼儿的注意力，实行物质奖励。每天会表扬表现好的幼儿进行口头或者物质奖励。对表现不好的幼儿会做出批评教育，并鼓励他们明天加油。幼儿在此环节中能保持一段时间安静，不哭闹。
　　第三阶段：
　　1、幼儿的焦虑表现：哭闹次数减少，能主动与其他幼儿交流，主动
　　安慰和阻止其他幼儿哭闹。
　　2、焦虑表现的原因：已经慢慢开始能适应幼儿园的生活，但安全感
　　和信任感还不够高。
　　3、缓解对策：首先肯定前两阶段的对策，对幼儿有了很大的帮助。
　　继续实行前两阶段的对策。其次建立幼儿对教师的信任。我会主动去同幼儿活动，在教育活动中会让她积极发言和表现，同时对她进行表扬鼓励，让幼儿建立自信心。幼儿在此阶段变化很大，入园很少在哭闹，同时会主动和家长告别，活动中会主动帮助其他小朋友，会向教师反映他人的活动。
　　第四阶段：
　　1、幼儿的焦虑表现：有些害羞，在家长的鼓励下，主动与教师打招
　　呼。适应能力强，能很快的融入到集体中，积极参加集体活动。
　　2、焦虑表现的原因：一开始的陌生感。距离一个寒假的时间，幼儿
　　不能立刻适应。
　　3、缓解对策：首先教师主动与幼儿沟通，让彼此先熟悉适应。我主
　　动与幼儿进行了沟通，询问幼儿“寒假都去了什么地方、过年开心吗、有没有受到小礼物等等”。幼儿能积极回答这些问题，同时主动与其他小朋友分享自己的快乐。其次进行正常的教育活动，观察幼儿的变化。在此阶段幼儿的适应能力很强，主动表现，积极参加各项活动，已经完全能适应幼儿园的生活了。
　　二、总结反思
　　以李诗语嫣为例，从四个阶段进行了分析。幼儿之所以在第一阶段和第二阶段表现强烈，也是她对幼儿园的焦虑反应。每位幼儿或多或少的存在入园焦虑，也正是自身性格和家庭环境影响所表现出来的各不相同。李诗语嫣小朋友对家长的依赖很高，入园是表现出强烈的不适应。同时幼儿的性格比较开朗，能有效地与教师建立信任感。李诗语嫣小朋友在第一阶段和第四阶段表现具有很大的差别，同样属于开学期，可经历了半年的幼儿园生活，在第二学期开学期间，幼儿没有出现过排斥抵抗行为，足以证明幼儿的心理有所成长，适应能力也有所增强。
　　总的来说，针对每位幼儿的焦虑表现，都要采取合适的对策，同时要有家长的配合。从幼儿的家庭环境、性格行为出发，先了解幼儿所需，满足幼儿心理，再进行指导教育。合适的对策能缓解一定的焦虑表现。