以语动人，以文化人——参加“和美课堂”观摩会心得体会

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不知道在座的各位是否思考过这样一个问题：什么是语文？虽然惭愧，但必须实话实说，在参加过培训之前，我从没思考过这个宏观的问题。混沌的我做的事，就是尽全力上好每一节语文课。但参加了“和美课堂”的培训后，我深感自己狭窄的格局，开始反问自己：什么是语文？

语文是培养学生未来各项核心素养的核心学科。一个没有基本语文观的我，一个只是局限于教授语文具体知识的我，谈何上好了每一节语文课呢？

在大师们的启发下，在我对自己的检讨和反思下，我想我得到了自己的一些粗浅的见解：语文，简而言之，就是以语动人，以文化人，语文教师必须通过文章的语言，让学生体悟美感，感悟精神，通过引导学生学一篇课文而通一组课文；通一组课文而有能进行整本书阅读的能力。

为了培养学生的这种能力，吴琳老师上了三年级下册以“小故事大道理”为主题的，部编版教材都有的“快乐读书吧”板块。她把这部分内容分为两个课时。第一课时为讲解课，第二课时是分享课。她上的第一课时的大体教学模式如下：一、通过看图片猜故事的形式，向学生解释主题含义。二、介绍涉及“小故事大道理”的主要文体——寓言。三、引导学生制定相关的读书方法和计划。四、范例讲解。五、书目推荐及分享方式简介。

其中，最让我触动的是分享方式简介。为了调动学生进行整本阅读的积极性，吴老师想尽办法，向学生展示各种有趣的分享方式。让我深深感叹于一位优秀语文大师所拥有的大的语文格局。

纵观一天的“和美课堂”，给我留下最深印象的是何捷老师。虽是小小的一堂课，但他却做到了“以文化人”这样的高境界。他所讲授的是三年级部编版《鹿角和鹿腿》。一上课，他就一反常态，批评学生读的声音太齐、声音太响亮，告诫学生要学会从小保护嗓子。他讲课不站在讲台而是站在最后一排。当一个学生回答错误时，他只有一字评价：错。在二三个学生接连错误后，第四的学生的回答竟是：简笔画吗？这时他却幽默的说：“我喜欢你不一样的答题方式。”当正确答案已经揭晓，还有同学举手时，他说：“是什么勇气让你在知道自己的答案必错的情况下，还举手的？”也许是和我们的常规上课模式太不一样，终于有一个学生忍不住了，说了句：“老师，你是魔鬼吗？”

但就像所有优秀的戏剧都会有反转，在整堂课的最后，所有学生竟都恋恋不舍，有冲上去抱他的，又向他鞠躬并说再见的。究竟发生了什么呢？

原来是因为何老师在课上非常关注学生的听讲状态，他观察到有一个学生一直吃笔而且上课走神，在提醒无果后，他让这个从不发言的学生上台复述课文。当所有学生都抱着看笑话的心态时，何老师说：“我允许你请一位高手来帮你，我也会帮你，但我们每人只能帮你两次，可以吗？”这位学生的回答也很个性：“随便。”个性的何老师说：“我就喜欢你这种个性的回答。”

复述开始了，这位学生的第一次发言是五个字。何老师激动的说：“小凡，你成功了！”并让全班同学为他鼓掌。在何老师的不断鼓舞下，这位学生较圆满地完成了复述，也获得了他可能这学期以来最多的掌声。当这位学生下去时，何老师语重心长地说：“小凡，你其实非常棒，知道是什么阻碍了你吗？吃笔，不要吃笔，你绝对会成为天才。”当何老师继续讲课的2到3分钟后，我们惊喜地发现，小凡默默地把笔收了起来，并在最后的思考题中，小凡奇迹般地举手啦。这是我在所听的大师课中，第一个如此另类却真正改变了一个学生的老师，他的课上不追求所谓的完美，却追求学生实实在在的学。

在做分享时，何老师严肃地说：“每一个老师都要在课堂上实实在在地关注每一学生，特别是在后排像小凡一样的学生。不要被优生的反映所迷惑，多些机会给小凡这样的学生，当你把他们都教会了，那我相信你们班每一个学生都学会了。”

如今社会上，一直有一种轻视语文老师的现象。因为语文是母语，似乎人人都会。但我想一位合格语文老师的专业性就体现在：以语动人，以文化人。用自己的大格局把具体的语文教学提高到对学生核心素养的培养上，是学生成为真正身心健康、全面发展的人上。到时我们语文老师，可以自豪地说：“语文虽普遍，可语文老师却谁都替代不了！”