四年级上学期语文教研活动记录（9次）2010-2011

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平 师 附 小 各 教 研 组 研 训记 录（1）

2010年度第一学期

教研组		四年级语文组	研训 时间	8月31日	研训 地点	四年级办公室
发言人 或主讲人		组内老师	研训 人数	组内老师	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		组内老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	今年我们四年级组的几位语文老师都不是班级的原任老师，所以大家知道刚开学的这段时间一定非常辛苦、非常忙碌。为了尽快适应新学期的教育教学工作，我们组内的老师早做准备，在学生还未正式上课前，就忙着探讨本学期的有关教学工作。 首先，教研组长传达学校召开的教研组长会议精神和教研室组织的教研组长会议精神，明确本学期语文工作的重点和难点，继续理论学习《指南》和《建议》，继续落实“轻负高质”的教育教学发展理念，组内老师群策群力，共同商讨制定本学期教研组工作计划。 接着，大家一起学习四年级语文教材，明确本学期要求学生背诵的段落，以便在上课时及时指导学生背诵。 最后，大家也就划词语、随笔布置、书写指导等方面进行了探讨。

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平 师 附 小 各 教 研 组 研 训记 录（2）

2010年度第一学期

教研组		四年级语文组	研训 时间	9月10日	研训 地点	四年级办公室
发言人 或主讲人		组内老师	研训 人数	组内老师	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		组内老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	尽管开学的时间不长，但在各自课堂教学中碰了很多棘手的问题，所以我们讨论的内容也很多，主要有： 1、在上第一课时，我们老师都很尽心地教，可批阅第一课的词语抄写，发现能够抄对的学生很少，基本上每个班不到一半同学。在进行词语听写时，发现全对的学生更少。我们老师也不住地感叹：暑假的兴奋期还没过，学生还没有沉下心来读书。 2、语文作业本上的一道题：内容是“让学生照样子写句子”。第一个句子可以用书上的句子来做，而第二个句子如果还是按书上的句子来写是不对，可收上来的作业本发现学生还是写了书上的句子。我们老师觉得主要原因是学生没有真正读懂题目的要求就做，其实这也为我们老师的教学敲了警钟，方法的指导相当重要。 3、班内部分学生松松垮垮，自控力差，上课经常开小差，对于这类学生该怎么办？

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平 师 附 小 各 教 研 组 研 训记录（3）

2010年度第一学期

教研组		四年级语文组	研训 时间	9月17日	研训 地点	四年级办公室
发言人 或主讲人		组内老师	研训 人数	组内老师	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		组内老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	进入了本学期第一次大作文的写作阶段，我们组内的老师一向对孩子的习作很重视，为了让孩子们写好这一篇习作，想了许多办法，也随时在交流自己的一些做法。 在孩子们写作前就用心准备，如：在进入口语交际时就让孩子们带上外出游离时拍的相关照片；带上对感兴趣的景点的相关资料；对自己特别感兴趣的景点可利用空余时间与同伴交流；在写作前就有意识地布置孩子们读一些介绍自然景观的文章，在课堂上、午读时间和孩子们交流所读所悟所感等等。 在孩子们写作指导时，老师和孩子们用心地读这一段材料，和孩子们交流你读懂了什么？这次习作有什么特别的要求？在孩子们明白习作的要求时又问道：你打算怎样写好这一篇习作?老师根据孩子们的回答及时进行小结：如写自然现象的变化像雨、雪等，可依照《观潮》文章，写出下雨下雪前、下雨下雪时、和下雨下雪后的变化来写；如写一处自然景观，可仿照《雅鲁藏布大峡谷》，先交待自然景观的地理位置，接着具体介绍景物的特点。如你所写的这一处景观在不同的时间有不同的特点，可依照《鸟的天堂》来写，将景观在不同的时间的不同特点写下来，但要注意有详有略地写。另外还可收集数得上资料了解这一自然景观形成的原因。 在孩子们的初稿完成后，除了要求孩子们对照这次习作的要求进行修改外，还重点教给孩子修改的方法：学着使用修改符号；看看书上范文中哪些句子可心模仿着写，哪些好词可用在自己的习作里；看看自己的习作中标点使用是否准确，语句是否通顺等等。 由于两三强调了本次习作的要求，所以基本上都能选取自然景观来进行写作。尽管我们的老师想了很多办法，但我们也发现还是有一部分孩子的习作不理想，如班中孩子所选取的景点较单一；有些孩子写的文章，全文没有一定的顺序；有些孩子对某一自然景观的介绍没有条理性；有些孩子为了凑字数选取了好几处进行介绍，没有重点……针对习作中出现的问题，普遍性的问题在全班再讲解，对于个别性的问题个别指导。我们组内的老师相信：孩子们会越写越好的。

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平 师 附 小 各 教 研 组 研 训记 录（4）

2010年度第一学期

教研组		四年级语文组	研训 时间	9月24日	研训 地点	四年级办公室
发言人 或主讲人		组内老师	研训 人数	组内老师	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		组内老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	我们组内的老师对第二单元的教材进行了解读，主要有： 一、关于教材： 第二单元的课文都是围绕“观察和发现”这一主题编排的，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。 二、教学设想： 1、在教学《古诗两首》时不仅要让学生理解内容、欣赏品析古诗文的语言美，在理解、读诵、品析的同时，还要在读诵中感受语言的韵律美和节奏美。 2、教学《爬山虎的脚》时，首先要通过词句了解爬山虎的特点，然后再体会使用这些词句的好处，学会观察方法后自己再试着去观察和描写一种事物也要同步进行。此时布置学生去种绿豆或种大蒜，进行跟进式观察。 3、教学《蟋蟀的住宅》时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言，体会使用它们的妙处，并由此引申到对观察方法的感悟，同时要激发学生观察周围事物的兴趣。 4、教学《世界地图引出的发现》时，要求学生利用学过的方法解决疑难问题，并且相互交流自己的收获，表达自己的独特见解。

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平 师 附 小 各 教 研 组 研 训记 录（5）

2010年度第一学期

教研组		四年级语文组	研训 时间	10月10日	研训 地点	四年级办公室
发言人 或主讲人		组内老师	研训 人数	组内老师	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		组内老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	这次我们交流的主要内容是关于第二单元的练习情况： 一、好的方面： 学生对于本单元的字词掌握乱扎实。学生大都能根据拼音写词语，也能很好地给多单字选择正确的读音，能照样子写表示颜色的词语，可能是本学期的第一次练习，学生大都很重视，书写也很端正。 二、存在的问题： 1、在“我会按课文内容填空“的练习中，我们发现学生失分的较多，特别是课文《鸟的天堂》中的练习。“起初”写了错别字，在“有的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”中顺序搞错。 2、阅读练习中失分很多。“在文中找出两组近义词和反义词”的练习，四个全部找对的学生相当少，“为什么称黄河是一条伟大的母亲河，请你结合已有的知识和对黄河的了解说一说？”学生没有答完整造成了失分。 三、解决的措施 1、在继续重视字词的教学的同时，要求学生对要求背诵的段落准确的背诵，要体会作者用词的精妙。 2、在平时的课堂教学中，要求学生重视阅读理解，回答问题要考虑周全。

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教研组		四年级语文组	研训 时间	11月09日	研训 地点	四年级办公室
发言人 或主讲人		组内老师	研训 人数	组内老师	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		组内老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	今天，我们教研组的教师在四年级办公室里针对期中检测情况进行了研讨。首先我们仔细阅读了期中试卷，总的感觉：期中试卷是重基础，重在发展，阅读内容有难度，作文要学会审题。主要有： 1、重基础 “拼音写词语”、“比一比，再组词”、“词语填空”选取了几个学生容易写错的词语，因而学生有失分。 “看课文内容填空”学生失分较多，关键是学生没有背准确，也有相当的学生没有将古诗写准确，如“只缘身在此山中”写成了“只原生在此山中”，“山重水复疑无路”写成了“山重水复凝无路”。 从学生的答题情况来看，我们觉得我们教师主观上要重视基础知识，在平时的教学中也要让学生有这种意识。 2、准确仿写 根据“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”写句子，出卷的意图是让学生写比喻句，结果有学生理解成了用加点字造句，写成了“一阵风拂过，湖面就漾起波纹，好看得很。” 在“照样子，仿写句子”的练习中，学生没有将关联词语“非……不可……”写完整，只写了“……非……”而漏掉了“不可”。 3、阅读有难度 《品味阳光》品味阳光》是一篇叙事寄情，明理言志的散文。作者借阳光给事物带来的温馨而神奇的变化，表达了自己“感戴生活”，“感戴平凡而又创造神奇的人们”的情感，从而要满怀热情地品味生活，热爱生活；要到生活中去欣赏，去体验，去感受“平淡中的神奇”，“平凡中的伟大”；去沐浴生活中的“缕缕阳光”。 《品味阳光》语言质朴却不失华彩，平实却富有张力，深刻却兼具爽捷。这样的语言，言中蕴意，言近意远，最宜品尝体味，引人深思而感悟。因此也非常适合学生学习语言。但阅读题的要求对四年级的学生来说明显拔高。试卷上的题目是“仔细读文，想想短文是如何把这种香味、这种神奇写具体、写清楚的？”“品味阳光，就是品味生活，就是品味平淡中的神奇，品味平凡中的伟大。”总觉得学生的回答是无从下手，没有能抓住要点，因而阅读中失分相当多。我们教师也知道，这样的题型可能是以后出卷的方向，但至少要让学生有一个适应的过程。 4、作文重视审题。这次的作文是根据要求进行写作，但我们发现有一部分孩子没有按要求写作造成了失分，主要的原因是不会审清习作的要求。所以我们小组的老师决定，以后的随笔练习时，给学生一定的习作要求，让学生根据要求进行写作。 这次的期中检测，让我们也发现了在平时的教学法还需要注意的地方，让我们也发现了当前学生的近况，让以后的教学更有方向。

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教研组		四年级语文组	研训 时间	10月16日	研训 地点	四年级办公室
发言人 或主讲人		组内老师	研训 人数	组内老师	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		组内老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	这一次，我们组内的老师研讨的主要内容是关于第五组教材,主要有： 一、　关于教材 人教版小学语文第七册第五单元教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，３篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 二、关于教法 １、在教学时，要引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。 ２、结合教材，引导学生进行资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动，培养学生的组力。 ３、结合班队课、阅读课，进行与我国的“世界遗产”相关的活动，如交流图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。 ４、对于习作训练，可进行坡度设计:先让学生依照《颐和园》的写法写一篇游记，要求用上总分总的写法和移步换景的写，接着再让学生写导游词。 ５、老师、学生用好《千纸鹤》，及时渗透学法的写法。