《长方体的认识》教学反思

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《长方体的认识》是人教版五年级下册第三单元的第一课时，本单元是在学生已经初步认识了长方体和正方体的基础上，进一步系统的学习长方体的有关知识。在吃透教材的基础上，我确定了掌握长方体的面、棱、顶点的特征，认识长方体长、宽、高是本节课的重点。所以，教学中，主要让学生动手操作，让学生在摸一摸，看一看，找一找等实际操作中，积累空间观念，丰富自己的感性认识，掌握几何图形的特征，同时借助多媒体辅助教学。

一、注重动手操作，让学生积累空间观念。

教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、的实际操作中，掌握长方体的特征。如同桌合作学习，发现并逐步抽象概括出长方体的特征；选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。并将一个长方体纸盒，摆放不同位置，使学生加深对长、宽、高的理解。由于加强动手操作，使学生丰富感知，积累了空间观念，形成概念。

二、引导多向思维，让学生形成空间观念

教学中我注意引导学生多向思维，如长方体棱的认识，在学生已知道长方体有12条棱，相对的棱长度相等后，又提出长方体的棱可以分成几组呢？同学们通过搭建长方体框架，观察思考得到，长方体的棱可以分成三组，由此也引出长方体的长、宽、高。通过直观的操作和多方位引导，使学生对棱的认识更深，更细化，也为后面学习打下基础，同时也促进了学生空间观念的形成。

三、情境导入，让学生体会生活数学。

为了突出体现本节课的内容，我去掉了老套的分类导入，而是结合现在的生活情境，由家博会导入，这样不仅拉近数学与生活的关系，吸引学生学习的兴趣，同时也使本课时内容更连贯，环节更紧凑。

四、学生评价，促进学生思维表达。

在小组合作汇报时，突出让学生来进行分析评价。学生提出质疑，带着质疑去验证、总结。根据汇报情况，其他同学提出质疑和见解，这样全班同学一起交流探讨，最后总结出准确的观点。如有同学就提出了：“你能把你的第5条解释一下吗？”“我觉得这样表达不准确。”“请你以后可以说的更准确一些。”等等。我觉得这是这节课的一个亮点，也是同学们的学习进步之处。这样的课堂也凸显出是平等的课堂，是属于学生自己的课堂。

五、充分利用多媒体，优化课堂教学

本节课，我充分利用教具、学具、课件等多种教学媒体，综合运用、有机结合，渗透在课堂教学之中。如：在教长方体特征时，我先让学生进行实物操作，发现长方体的特征，然后再利用课件验证长方体相对的面完全相同，相对的棱长度相等等特征。这样，把静态的知识通过动态加工，静观和动态结合，让抽象的长方体特征直观化、动感化，从而优化了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，起到了事半功倍的效果。

本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性，为他们创造了一个生动活泼、富有个性的知识建构过程。但这节课还有一些不足之处：

1、在交流长方体的面和棱的特征时，怎么验证得到的呢？没有充分给学生时间思考，验证的方法其实还可以很丰富，我没有及时引导学生思考，而是自己主动的说出来，这样阻碍了学生的思维发展，今后应注意培养学生用不同的方法解决问题的能力。

2、整节课实践把握的不准确。前面的引导还是不够精准，导致前面用的时间多，后面的练习题没有处理完。