一年级语文老师培训心得 抓好课堂实效 引领教学前行

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好课是磨出来的，好学生是玩出来的。

——题记

  新学期伊始，教学刚步入正轨，我们航空港区全体小学语文老师参加了教研室组织的教材教法培训。令我印象最深刻的就是航南中心校贾老师的分享，她紧抓课标教参，从音序歌到大写音序的变身故事，从如何帮助学生攻破每节课的重难点到指导学生读好长句子……贾老师紧紧贴合一年级孩子的心理认知特点设计教学，让我再次深感好课是磨出来的，好学生是玩出来的。

  好的纪律是课堂的保证。这句话大家并不陌生，课堂实效的第一步就是抓好课堂纪律。何为好的纪律？从佐藤学《教师的挑战》一书中我知道要培养学生学会“倾听”能力，我发现一部分孩子上课看似是端正的坐着，实则心不在焉。用简单的口令约束孩子的坐姿和注意力只是治标不治本，甚至有的时候一节课都在点名某某某请你坐好。那么如何保证课堂的纪律？我认为要做好三点，一是充分备课，课堂目标明确，做到张弛有度，适当的时候可以停顿休息，以学生为主而不仅仅为了完成教学。二是根据学生年龄特点设计教学方法，从课堂教学来吸引孩子。低年级孩子喜欢浅显易懂的故事和名字新颖的游戏，朗朗上口的儿童诗也会帮助孩子识记。课堂中我会用“生字宝宝大分身”来学习辨别形近字，用“我说你猜”来区别同音字。一些儿歌也能帮助学生们更好地识字，例如：多横等距、田字格四方方上留天下留地，两侧留空隙……好的教学方法能让学生更加专心致志的高效学习。三是课前的注意力训练，123木头人，请你跟我这样做等等坐姿游戏，通过训练来培养学生超长的耐力和专注力。

  学生引领学生，是课堂实效的关键。最好的教，就是让学生学会学；最好的学，就是让学生给别人讲。现在各种名目的自主学习课堂，被冠以这样名称那样名称，并都以改革创新的面目出现在媒体。但在我看来，学生引领学生就是最好的学习。从孔子与弟子的对话，到陶行知的“教学做合一”“小先生制”，再到八十年代上海育才中学段力佩校长的“茶馆式教学”，一直到今天山东杜郎口中学的“小组合作”……贯穿其中的都是对学生的尊重，只要学生动起来了，教学自然“高效”；否则无论表面上多么热闹，都是“搞笑”。我会在课堂上大量给学生讲解知识的机会，只要是你会的知识都可以来台前展示交流。不会的也要先向同伴求助说：“谁来帮帮我？请你来帮我，最后致以谢意。”在讲解语文园地一识字加油站时，我就把课堂交给了孩子，孩子们的表现出乎我的意料。一开始孩子们是好奇想要来体验当小老师，后来在大家的鼓励下越说越好。我们班一丁说：“我认识阵，阵雨的阵。因为我认识他的兄弟耳东陈，后来就在天气预报上看到阵雨的阵，我想到一个故事东东姓陈，骑车遇到了阵雨。”接着京翰说：“我认识阴天的阴，双耳旁加月，我也可以想成月亮的耳朵。”孩子的想法总是千奇百怪，他们会想尽各种办法记住它，而孩子与孩子们似乎有特定的语言来链接沟通。孩子展示表达的机会和时间，让学习成为生生自主交流的常态。

  课堂引领教学。抓好课堂的四十分钟，让教师教的高效，学生学得轻松，我也会继续探索高效课堂，把努力当做信仰，做悄无声息的教育人。