中学语文老师教研文章 教学价值与学生发展——来自课堂深处的思考

网站工作室

   毕业执教已经23年，所教过的学生有好多已经成家立业。在一次学生聚会上，我趁着高兴劲，让在座的学生背诵一篇我教过的文章或者一首诗词，结果令作为语文老师的我大跌眼镜——基本上没人能够完整背诵出来——即使是当时班里的第一名学生。好在学生安慰我说，王老师，遗忘多正常啊，再说了，您课堂上交给我们的那是无形的能力，影响的是我们的人格啊。

   这件事让我不由得思索一个问题：课堂教学的价值究竟在哪里？课堂教学与学生的发展到底有多大的关联？

一、从中高考来看语文课堂教学与学生的发展

有人说，没有成绩过不了今天；只有成绩过不了明天。对于很多的普通家庭的孩子们来说，提升成绩，通过中考高考，便是他们走出家门、出去看看外面精彩世界的一个捷径，而提高学生成绩的主阵地便是课堂。而且在备战中高考的学习过程中，特别是课堂学习中的一系列收获也同样影响着学生的日常生活。

1、中考高考考什么

作为指挥棒的新一轮的高考改革为我们明确了教学的方向：探索构建“一体四层四翼”的高考模式。“一体”即高考评价体系，确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场。“四层”考查目标：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。“四翼”：基础性、综合性、应用型、创新性。

为此，我们的语文课堂理应围绕“四层”“四翼”考查目标而组织教，而需要明确的是“四层”和“四翼”的具体内涵。

必备知识：强调考查学生长期学习的知识储备中基础性、通用性知识。

关键能力：重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来社会不断变化发展的至关重要的能力。

学科素养：要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。

核心价值：要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的人生观、世界观等核心价值观。

基础性：基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。

综合性：能够综合不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考、发现、分析和解决问题。

应用型：能够善于观察现象，主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。

创新性：具有独立思考能力，具备批判性和创新思维方式。

2、以往我们的语文课堂教什么、怎么教？

          对照新高考方向，反观我们的语文课堂教学，猛然发现我们很多时候是“捡了个芝麻，却丢了个西瓜”。

我们在必备知识上下足了功夫，这一点当然无可厚非。正如《事物的正确答案不止一个》一文所说的，知识是形成新创意的素材。在课堂上我们所传授的语文学科知识，诸如字词的音形义、不同文体的特点等，是学生学科能力形成的基础。

只是我们在必备知识上放的时间太多了些，方法也显得单一。也许是长久以来养成的习惯，或者一部分语文老师能力有限，好像除了教授必备知识，就没什么可教的了，或者不知道怎么教。结果造成语文课堂学习单调、枯燥，遇上真正有含金量的考试当然会败下阵来，当然面对新的中考高考必将会一败涂地——因为方向比努力更重要。

值得思考的是，除了语文的必备知识，我们还交给了学生什么？好像很少。

3、我们的语文课堂应该教什么、怎么教？

基于核心素养下的语文课堂教学应该是“老师为主导、学生为主体”，而非老师“一言堂”。在老师的主导下，学生通过独立思考、合作探究、质疑反思、拓展延伸、综合实践等环节，真正提升关键能力和学科素养。这就需要我们教师不仅考虑教什么，更多的是考虑怎么教。应该打破传统单一的模式，引入多样的、参与体验式等来作为载体，充分发挥小组的“互为资源、合作共赢”的作用，调动学生参与课堂的积极性，拓宽语文学习渠道，全方位立体式组织教学，让语文课堂“活”起来。这样所训练的听说读写的能力、分析概括的能力、所形成的核心素养等，便是他们敲开中高考大门的钥匙，也是适应未来社会发展的必备能力。

正如统编教材总主编、北大中文系温儒敏教授在多次采访中谈及的语文教学相关问题，特别值得我们广大语文教师思考。数学家、原复旦校长苏步青曾说，如果说数学是学习自然学科的基础，语文则是基础的基础。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯，特别是读经典的习惯。教学中应该加强思维训练，特别是批判性思维。通过“语用”的学习把思维能力带起来。

二、从社会需要来看语文课堂教学与学生的发展

也许有一部分学生不一定能走进大学的校门，但是从成为一名合格公民来说，我们的语文课堂教学也起着举足轻重的作用。

有人说，当一个人把在学校学到的所有知识全部忘掉，剩下的就是教育。在语文课堂中我们的学生学习素养也许参差不齐，学习其他学科也许比较吃力，但语文作为母语，我们语文老师只要引导得当，学生完全可以融入其中：在一篇篇文章的品味赏析当中去发现美，在交流中去分享彼此的喜悦，在合作探究中去体会集体智慧的强大、发现问题的快乐，在综合活动之中去锻炼实践能力，这些良好的习惯、综合素养必将成为孩子们成长的必备营养。

前两天我的一个“特殊”的学生结婚了，特别邀请我参加了她的婚礼。她叫梦露，有着一个明星一样的名字，却是一个半聋哑孩子。但是在我的语文课堂上我总是让她参与到课堂中来，她从刚开始的自卑、胆怯、到后来的尝试融入，一直到再后来的自信、积极参与，简直就是一个华丽的“蜕变”。虽然她最终没有考上大学，但是却非常热爱读书、喜欢写作，最重要的是她热爱生活。读着她文章中洋溢着的阳光、自信，看到她灿烂的笑脸，作为一名语文老师，我想我至少在她的生命中带来了一些色彩，点亮了她的双眸。

记得教育专家张克运曾经说过，教育就像是养花，一边养，一边欣赏，一边静待花开。我想我们语文课堂教学也是同样道理，在平衡应试需要和开放教学之间，绽放属于我们语文课堂的无限精彩。