政史地组教研租活动记录 复习就要这样做

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按照学校要求和我们教研组老师的教学工作计划需求，我们组织了期末复习观摩研讨，听了一节陈丽君老师的随堂复习课。

这节课陈老师是这样做的，首先课前进行互动交流，明确这节课的复习内容和任务，然后组织学生结合教师提供的导学案上知识框架进行知识梳理，接着结合反馈观察进行点拨，利用最强大脑激励学生强化记忆，之后结合最近几年中考相应试题进行演练操作，并进行学法点拨，特别是如何进行历史小论文的写作。

整节课是简单平实推进的，重在学生的主体性学习，突出学生的系统和掌握。学习目标是明确的，学习活动也是突出学生的递进性提升内化，是注重课堂实效和高效的。

但是正如我们课上感觉到的，作为复习课，更多地指向考试可能遇到的，尽可能想全面撒网，难免在内容整合删减上，显得内容过于琐碎，过多了，不是针对大多数学生设定的，还有就是课前情境的创设，应有激励性的氛围创设和挑战性问题目标的链接整合，让学生有种完善自我，学以致用的主动感选择，还有知识梳理的整合，可以结合头脑风暴，思维导图绘制等多样化渠道，分层次地让学生先测后评，做好自主与合作，特别是对于强化背诵可以分小组竞赛相结合，通过多种互动来督促学生参与的。

对于课堂检测习题上的把握，也可以采用必做题和自选题相结合，定时让学生完成，结合学生做题时的观察和核对答案对错的数据统计，有所侧重的点拨，强化查漏补缺效果，课堂也就更有定位和把控了。

总的来说，在听评课中，我们探讨和顿悟，复习就要这样做：一是一定要有计划，有目标，要有舍有得，如果说新授课是把一本书由薄到厚，要进行适当拓展和理解性活动和材料的整合，复习课就应由厚到薄，做好结构化的梳理与把握。二是要摒弃满分策略，而是要结合学情，有所扬弃地复习的，对于不同层次的班级和学生，要尽可能通过测评，一节课合理安排复习，保证学生都还不太熟练，又能学会的要重点把握，对于都会的或确认都学不会的，适当回避是较好的选择，当然在综合测评中可以渗透性出现，提升学生获得感和分层次的需求把握。第三要注意兼顾每个学生激励性的，多鼓励努力和进步，而不必过多纠结于具体成绩分数，越来越好，用态度解读复习质量，将是更好的选择。还有就是习题选择上要侧重期末考试的把握，重视综合思维和考试技巧的渗透，多一些案例性经验的契合。

总之，复习课，是进行结网的收尾工作，复习课这样做，态度和经验相结合，集思广益，有效把握核心素养在相应学段的体现是什么，表现性测评该如何进行是最合适的，也就余音绕梁，韵味无穷了。