《黄河的水文特征》教学反思

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本节课内容零碎，又是在学生已经学习过有关河流的基础知识和《长江》之后，学习 《黄河的开发和治理》以及各大区域之前。本节课的学习既是对前面学过的中国地形、气候等自然要素以及河流等相关知识、方法的应用、迁移，又为下一课时《黄河的开发和治理》及八年级下册的学习打下基础，具有承上启下的作用，极易成为典型的“广播式”教学。为克服教师“独霸”课堂的现象，本节课主要有以下创新点。

1.创新教具使用，赢得学生喜爱

教具由两部分构成，透明板和底板，透明板教师提前画出黄河干流、支流，并且用三种不同颜色标注上、中、下游三个河段。此外教师准备相关材料，如地形图、干湿区图、省区图等。河流流经的地区自然环境会影响到河流特征，但是资料零散的分布在课本甚至地图册各处，而教具的使用则省去了不断翻书找图的麻烦，同时也给了学生自主选择材料，自主分析的空间。

2.为黄河诊病,设计激发学生兴趣

各河段水文特征是本节课的教学主体部分，但是教师广播式教学既不是教学改革倡导的方式，更激发不了学生兴趣，因此，本课我设计了为黄河诊病,表现为“上游脱发”，“中游腹泻””下游脚肿”等环节， 通过不同的病症一步步引导学生思考，并在活动中加入教具使用，极大的激发学生兴趣，而且引领学生自主思考，合作探究，取得了预期效果。

3.利用思维导图进行课堂小结，高效

一方面检测学生所学，另一方面为加深学生记忆，本课在课堂总结部分设计了思维导图的绘画。绘图的过程是学生回顾本课的过程，哪里遗忘或记忆不深在课上及时查看板书、查看资料补充。每张思维导图都是学生自己对本课的理解，教师可以通过导图查看学生学习状况，调整教学方式。在展示部分，学生通过口述将知识再讲述出来，这个过程使得学生知识获得量达到80%以上，完成高效学习。

但通过实践后也发现设计中存在着问题：

1.课堂节奏稍快，各知识点的衔接稍快，每个环节留给学生思考的时间不足甚至没有。

2.还未能彻底放手课堂，部分环节，如上、中游活动收获可以完全交给学生总结，学生已有了自己的思想，不需要教师再引领着总结。

改进措施：注重阶段性总结，帮助学生及时消化。充分信任学生，在以后的设计中，首先想到自主权完全交给学生，在其无法独立完成情况下再进行引导，而不是因“不放心”进行半开放式引导。