小学上学期语文组教研活动记录10次（2010-2011）

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教研组		一年级语文	研训 时间	2010年 9月1 日	研训 地点	一年级办公室
发言人 或主讲人		顾雅方	研训 人数	4	研训 模式	讨论
参加对象 及有关组外人员		孙仁维、黄文洁、朱小红			联络员	顾雅方
研训 课题 及 内容 摘要	小学汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。我们教研组就对如何教学汉语拼音进行了交流。 一、从表象入手，直观感知 孙仁维老师：低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的具体性，无意注意占据优势。我们在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。 黄文洁老师：在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，让住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。如教t时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示t的读音及写法。 朱小红老师：我们还可以通过实物演示来检验发音的方法是否正确。如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。 顾雅方老师：学习拼音的方法还有很多，哪个方法好用，可以根据自己班级孩子的特点来选择。
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学 校		平师附小	研训 时间	9月7日	研训 地点	一年级办公室
发言人 或主讲人		刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	第一单元教材解读
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	一、教材解读 本组教材以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。 《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻，也较难理解，可结合具体情景画面进行教学。真正理解了词意，用心感受一下，会觉得这些词真的很美。 《秋天的图画》是一篇足足百字的小文。文章虽短，却勾画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动创造美的真谛。 《黄山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黄山上创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石──仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些奇石多因其外貌而得名。而且一块奇石，就是一个美丽的童话。 《植物妈妈有办法》是一篇介绍植物传播种子的方法的科普小作品，它以拟人的手法、韵文的形势表现出来，读来琅琅上口。让孩子们在领略植物王国的奇事的同时，不得不惊叹大自然的奇妙。 《古诗两首》选取的是苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》，是两首描写深秋时节美景的古诗：荷已尽，菊已残，但橙黄橘绿；百花谢，枯叶飘，但枫叶似火。触景生情，诗人怎能不提笔抒怀呢？ 《语文园地一》鼓励孩子们由文中走向生活，走进秋天，走进大自然，去发现美、创造美、展示美！ 二、学情分析 “年年岁岁花相似”，对于一些习以为常的东西，人们往往不是很关注。秋天来了，又去了，对于八九岁的孩子们来说，秋天是什么？除了树叶黄了，庄稼丰收了，真不知道他们还能说出些什么来。还有就在我们身边的自然景观、自然趣事，孩子们是否用心关注过？通过本组教学，在引导孩子们发现秋天的变化、感受秋天的美、探索大自然的伟大与奇妙的同时，相信他们会渐渐养成乐于观察、勤于发现、用心感受的良好习惯。本单元识字、写字量较大，但孩子们已经有了一年的自主识字的经历，再结合具体的语言环境，相信他们能较好地掌握。 三、教学目标 1．在语境中自主识字61个，规范书写42个生字。 2．正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时，从文字中发现美，在头脑中浮现美，在朗读中表现美。用心领略大自然的美丽与神奇。 3．在学文中培养语感，积累语言。 4．鼓励孩子们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵积淀美，并付诸实践。
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校		平师附小	研训 时间	9月21日	研训 地点	二年级办公室
发言人 或主讲人		刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	一单检测研讨
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	事前没有任何的复习，我想看看二年级了，孩子们的水平究竟在哪个位置，我也想给他们找找问题，他们的读题能力，他们对字词的掌握，他们的阅读分析，到底哪一方面是最欠缺的，需要我再多花点时间去解决。 测验情况比预想中略好，从卷面情况看，孩子们的字词普遍掌握的比较好，第一大题的生字词连线和第四大题的看拼音写词语很少有孩子失分。但是在字词的应用中一小部分孩子失分很多，像第二大题同音字选择部分、第五大题加偏旁成新字并组词，第六大题的按课文内容填空中，有些孩子就错别字很多。主要还是表现在音近、形近字的混淆上。 一些孩子的读题能力也有待加强。第三大题照样子写一写，有三个孩子不会看样子而做错。其中的第3小题用“只要……就……”写话。题目是这样出的： 只要 ， 就 。 我们课堂上曾经练习过用这个关联词说过话，课堂作业本上也做过这个关联词的造句。但课堂上的说话练习是自由的，只要句子通顺，表达正确即可。课堂作业本上采用的也是填空的形式，但题目是这样的： 只要 ，就 。 细心的，语感好的孩子会发现这两种形式的细微区别，但对于一部分比较粗心、语感不够好的孩子他是无法感受到这种差别的。他会忽视“就”前面的那条短横线而出错。有些孩子的句子很精彩，但他是这样造的：只要我能飞上天空，就可以和白云一起玩耍了。孩子的字很大，他无视逗号的停顿，径直写到了后面的横线上，所以他认为自己已经填满了而且必对无疑。我觉得这里的失分不能怪孩子，如果光读句子，不看那些横线，每个孩子的造句都是对的，但因为有那些横线的限制，使得有些孩子的句子只能算错了。造句的题目形式不该束缚过多，给个词让写就可以了。   最后一个大题读短文做练习，前面两个小题都完成的较好，最后一个小题是模仿短文写一写，我们班有约三分之一的孩子做成了按课文填空，即到短文中摘一个句子填在横线上。我询问了一些孩子，他们大部分居然都是没有看题目要求想当然的就在做了，真是令人苦笑不得。幸好，那些认真读题，看明白了题目要求的孩子，充分发挥想象，不乏佳句出现，给我些许安慰

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校		平师附小	研训 时间	10月19日	研训 地点	二年级办公室
发言人 或主讲人		陈伟、张琛、 秦淡秋、刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	探讨如何有效指导课外阅读
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	为了让每一个孩子成功地走向未来，促使每个孩子都能主动地、持之以恒地进行有益的课外阅读，都能与书籍结成终生的朋友，我们组聚在一起讨论了如何指导孩子课外阅读，具体商讨办法如下： 一、充分利用同步阅读这本书的作用，每天在学完新课后，回家阅读配套的文章，在父母帮助下，划出文中的好词好句， 逐步养成圈圈划划的看书习惯， 二、加强阅读体会的交流反馈，学生介绍文章中看到的优美词句，学会辨别好词好句，逐步积累，丰富词汇。 三、老师挑选一些优秀作品，读给孩子听，培养孩子的阅读兴趣，激发探究语言文字的欲望。 四、利用双休日每周背出一首古诗，坚持下来，一个学期就能背出二十多首。 五、规定本学期必读书目为《格林童话》、《安徒生童话》、《同步阅读》、《小学生必背古诗70首》 六、评出阅读小明星，给予表扬。

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校		平师附小	研训 时间	11月15日	研训 地点	二年级办公室
发言人 或主讲人		陈伟、张琛、 秦淡秋、刘晓燕	研训 人数	4	研训 模式	期中检测分析
参加对象 及有关单位		陈伟、张琛、秦淡秋、刘晓燕			联络员	刘晓燕
研训 课题 及 内容 摘要	一、检测内容及检测整体情况 本次二年级期中检测共有十一个大题，分别是读一读，连一连；选择正确的答案；读拼音，写词语；比一比，再组词；照样子，写一写；想一想，填一填；写出与带点词意思相反的词；照样子写词语，再选一个词写一句话；照样子写句子；按课文内容填空；读短文完成练习。检测情况差距拉开，大都数孩子能考到优，个别孩子出现了及格。 二、试卷得分、失分情况分析 第一大题为“字、音连线”和“连字成词”，答题情况较好，有个别孩子错。基础知识 学得比较扎实。 第二大题是选择正确的答案，包括选择正确的读音和字。在选读音时，错误集中在“邻”上，应该是前鼻音，个别学生将“邻”与后鼻音的“领”搞混了。在选择正确的字时，错误集中在“等候”上，个别学生选择了“等后”。“后”与“候”的区别在作业也接触过，学生在做过之后就已忘记了。 第三大题读拼音写词语，出现的词语都是较为常见的，完成情况较好。在日常书写和单元检测时已经反复强调了，其中在“旗”和“族”上，还有因为粗心而没有把字写对。 第四大题形近字组词，在平时的抄写词语中都有写过，基本全对。 第五大题照样子写一写，有填写“量词、形容词和动词”，错误有“飞快地（），伤心地（）”，平常这些做连线题较多，对于个别字的书写存在问题。 第六大题是考查字典的知识，有个别学生由于粗心将笔画数数错，个别孩子“部首”一栏填错。 第七大题写出反义词， “容易”的反义词是“困难”，个别学生将“困”与“因”搞混。 第八大题照样子写词语，并选一个词语造句，一个是写ＡＡＢＢ式的词语，一个是写“又（　）又（　）”的词语，这些在作业本和同步练有过练习，。 第九大题照样子写句子，一种是“是”字前后部分互换位置，另一种是“反问句改成陈述句”，两种句型在新授课和练习课强调较多，但仍有失分，主要是有漏词和漏标点现象。 第十大题按课文内容填空，有个别学生写有错别字。 第十一大题读短文完成练习。 第1、2两小题，对于学生来说还算简单，也有学生有整句抄写现象，而第3小题，尤其是第二问，答案是五花八门的，学生并未真正读懂这首小诗。阅读理解有待加强。 三、改进措施： 1、下阶段仍旧要加强语文知识基础的训练，每单元的重点生字、词语以及句子、句型的巩固和运用。 2、学生的读题能力也是一个需重点培养的方面，要在平时的作业.练习中使学生养成仔细读题，认真读题，细心检查的好习惯。 3、利用《同步练习》每一课后面的拓展练习，培养孩子的阅读理解能力。

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教研组		三年级语文组	研训 时间	9月27日	研训 地点	三年级办公室
发言人 或主讲人		韦燕 张伟慧 陆苗	研训 人数	3人	研训 模式	交流、讨论、分析
参加对象 及有关组外人员		韦燕 张伟慧 陆苗			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	在熟悉了教材后，我们发现，本单元教材在精读课文内部或结尾处，以学习伙伴的口吻、以“泡泡”的呈现方式插入了许多提示语，用来引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨，以培养阅读能力和良好的阅读习惯。从语言形式上看，大部分是从学生的角度说出读书的心得和发现，表示要和学习伙伴相互交流。另一部分提示语，是从学生的角度提出阅读中产生的疑问，表示要和学习伙伴共同讨论。 例如，“这时候，小男孩在想什么呢？”“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？”（《灰雀》）“为什么‘我’会这样推测呢？” 还有一些提示语，从学生理解和欣赏水平的实际出发，表达了学生阅读中的欣喜心情。 “想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。”（《奇怪的大石头》）这类提示语，有助于拓宽学生的思维空间和激发阅读的兴趣。在教学中运用好“文中提示语”，要保持提示语原有的学习伙伴对话口吻，不要变成一般的教师提问。教师应当以亲切的语气进行启发诱导，使学生乐于表达自己的见解和感受.《奇怪的大石头》中的第二个提示语是：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。”这个提示语体现了李四光的“不怀疑不能见真理”的名言。 教师要引导学生围绕这个提示语开展讨论，并辅以适当的点拨和讲解，使学生认识到疑问是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙，将对拓展学生思维空间、提升学生的阅读期待起到很大的促进作用。

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教研组		四年级语文组	研训 时间	10月16日	研训 地点	四年级办公室
发言人 或主讲人		组内老师	研训 人数	组内老师	研训 模式	交流、讨论
参加对象 及有关组外人员		组内老师			联络员
研训 课题 及 内容 摘要	这一次，我们组内的老师研讨的主要内容是关于第五组教材,主要有： 一、　关于教材 人教版小学语文第七册第五单元教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，３篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。 二、关于教法 １、在教学时，要引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。 ２、结合教材，引导学生进行资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动，培养学生的组力。 ３、结合班队课、阅读课，进行与我国的“世界遗产”相关的活动，如交流图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。 ４、对于习作训练，可进行坡度设计:先让学生依照《颐和园》的写法写一篇游记，要求用上总分总的写法和移步换景的写，接着再让学生写导游词。 ５、老师、学生用好《千纸鹤》，及时渗透学法的写法。